春天來(lái)了，各年級(jí)的班主任會(huì)帶領(lǐng)大家去野外春游，感受大自然。也會(huì)組織高年級(jí)同學(xué)到附近山上砍柴，像螞蟻搬家一樣，半天就能背回來(lái)一大堆柴禾，足夠教師食堂用上幾個(gè)月。那時(shí)沒(méi)錢請(qǐng)炊事員，代課老師就輪流做飯，既當(dāng)教師，又當(dāng)廚師。秋天樺櫟樹的果實(shí)熟了，學(xué)生們利用周末上坡拾撿橡子和橡殼，拿到學(xué)校充當(dāng)勤工儉學(xué)費(fèi)用。冬季，我們都會(huì)穿著粗糙笨重的棉襖，戴著火車頭帽子或耳朵帽，背著裝有燒紅薯的破書包，拎一個(gè)火炭盆子，放在課桌下取暖。盡管如此，部分學(xué)生的手、腳、臉和耳朵還是被凍壞，尤其寫字時(shí)手都攥不住筆。
　　老師會(huì)不定期家訪，到學(xué)生的家里，同家長(zhǎng)談心，詢問(wèn)學(xué)生思想表現(xiàn)，了解家庭情況，此舉很讓望子成龍的家長(zhǎng)們倍感溫暖，調(diào)皮倔強(qiáng)的學(xué)生也會(huì)逐漸敬畏老師。因此那時(shí)普遍有一種“學(xué)生不怕父母怕老師”的說(shuō)法，家長(zhǎng)很愿意把孩子送進(jìn)學(xué)校，接受老師的調(diào)教、培養(yǎng)和托管。
　　為了適應(yīng)城鎮(zhèn)化帶來(lái)的農(nóng)村學(xué)生數(shù)量的變化，解決農(nóng)村學(xué)校“布局分散、規(guī)模小”的問(wèn)題，縣上于1998年開始對(duì)農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行新一輪學(xué)校布局大調(diào)整，農(nóng)村學(xué)生少、辦學(xué)條件差的中小學(xué)漸漸被撤銷，并入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。
　　滾子溝六年制小學(xué)在教育改革中也“難逃一劫”，由最初的6個(gè)年級(jí)減為4個(gè)年級(jí)，又從4個(gè)年級(jí)減為2個(gè)年級(jí)，最后索性于2003年合并到相鄰的小學(xué)，有幾十年歷史的滾子溝小學(xué)從此不復(fù)存在。隨即，已經(jīng)改建的四間兩層磚混結(jié)構(gòu)的小學(xué)教學(xué)樓被本村一農(nóng)戶買去。
　　鄉(xiāng)村小學(xué)校園是廣大農(nóng)村最活躍最熱鬧最神圣最純潔的地方，朗朗讀書聲和清脆的教鞭聲給山村帶來(lái)了生機(jī)、活力和希望。然而，隨著城鎮(zhèn)化和教育資源整合的加快，全縣200余所村級(jí)小學(xué)中有很大一部分也像滾子溝小學(xué)一樣，慢慢地被合并或撤銷，消失于歷史的長(zhǎng)河中，化作一種永恒的山村記憶，被人們珍藏和傳說(shuō)。