原標題：【光明時評】“雙線”并進 發展數字教育

在安徽省合肥市南門小學，學校開設的“專遞課堂”讓位于大別山腹地的安徽省金寨縣同心小學學生能夠遠程實時與南門小學學生同上英語、音樂、美術等7門優質課程，幫助他們實現線上與名師“面對面”的夢想。在寧夏回族自治區賀蘭山麓的鄉村學校里，學生們可以通過電腦與北京、上海優質學校的學生們同上一堂課，城鄉教育資源順暢對接。數字教育正在改變中國的教育現狀。

今年年初，世界數字教育大會在上海開幕，來自全球70多個國家和地區以及有關國際組織的代表參加大會。發展數字教育已成為時代潮流、全球共識。此前，我國在發展數字教育方面已有一些探索，此番再次明確強調大力發展數字教育，表明我國數字教育發展要在原有基礎上瞄準新任務、取得新突破。

我國之前關于發展數字教育的探索，主要聚焦于教育數字化，以教育數字化戰略行動的實施為標志性舉措。教育資源、教育方式、教育工具、教育流程等的數字化是其中的重要內容。我國在教育數字化方面切實取得了一定的成績：一是教育數字化基礎設施建設進展迅速，已經實現全國中小學（含教學點）互聯網接入全覆蓋；二是教育數字化資源建設規模巨大，建成國家智慧教育平臺這一全球規模最大的教育教學資源庫。據相關數據，截至2023年年底，該平臺累計注冊用戶突破1億，瀏覽量超過367億次，輻射超過1800萬名教師、近3億名在校生及廣大社會學習者。中國教育科學研究院發布的全球數字教育發展指數顯示，我國排名已從過去的第24位躍升至第9位。這些成績的取得充分彰顯了我國發展數字教育的堅定決心，為我國后續大力發展數字教育奠定了基礎。更為重要的是，廣大師生以及社會學習者在體驗過教育數字化的便捷便利之后，對發展數字教育有了更多的期待和要求，這也是我國大力發展數字教育的動力來源。

教育數字化是發展數字教育的基礎環節和必要階段，是發展數字教育的硬件支撐。我國在教育數字化方面取得的不俗成績，為發展數字教育提供了良好硬件支撐。未來，硬件還可以更多，硬件之間還可以進行更科學的組合以發揮出更大功效。這也是我國下一階段大力發展數字教育的一條任務主線。當前，國家智慧教育平臺已經涵蓋眾多教育教學資源，讓更多教育教學資源數字化，鏈接更多、輻射更廣，為解決教育發展不平衡不充分問題提供助力。然而，由于此前許多教育數字化實踐還停留在利用各種數字平臺與設備進行線上教學或線上學習階段，教與學難以實現互動，因此下一階段努力的方向在于借助各種數字平臺與設備，讓更多教育教學資源活起來、動起來，讓教與學同頻共振。

發展數字教育，不能止步于教育數字化，而是既要充分利用數字技術豐富傳統的教育資源、教育方式、教育工具、教育流程等，也要推進提升數字思維、數字素養、數字知識、數字技能等方面的教育。如果說前者屬于發展數字教育的硬件建設，那么后者就屬于發展數字教育的軟件建設。而且后者在數字技術重構力量日益強大、傳統產業和企業加速向數字化轉型、數字產品與應用場景層出不窮、數字經濟蓬勃發展的情景下顯得尤為重要。2017年國務院印發的《新一代人工智能發展規劃》確立了戰略目標，就是到2030年人工智能理論、技術與應用總體達到世界領先水平，成為世界主要人工智能創新中心，智能經濟、智能社會取得明顯成效。這些都需要具備良好數字思維、數字素養、數字知識、數字技能的人才貢獻力量。因此，培養大量優秀的數字人才成為我國下一階段大力發展數字教育的另一條任務主線。

在數字時代大力發展數字教育，是必修課而不是選修課。我國推進數字教育發展基礎良好，未來需要“軟硬”兼顧、“雙線”并進。

（作者：梅立潤，系武漢大學馬克思主義學院副研究員）