原標題：大學生喜歡的黨史課該是啥樣子

2021年是中國共產(chǎn)黨成立一百周年，《覺醒年代》《大決戰(zhàn)》等一批黨史題材電視劇熱播，主旋律大片圈粉青少年，取得良好教育效果。與此同時，在大學內(nèi)，黨史課也在如火如荼地展開。2021年5月，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》提出，高校思政課必修課要進一步深化以黨史教育為重點的“四史”教育，有條件的高校要開設(shè)以黨史教育為重點的“四史”思政課程。黨史課的設(shè)計編排需要注意什么，大學生喜愛的黨史課是什么樣的，記者進行了采訪。

1.主線清晰思想引領(lǐng)

“歷史關(guān)乎國家命運，關(guān)乎民族未來。”站在講臺上的是北京航空航天大學馬克思主義學院教師孫新，他正在為該校士諤書院學生講授“四史導學”專題思政課的第一講《歷史是最好的教科書——總書記關(guān)于黨史學習的重要論述》。從中華民族五千多年文明史的優(yōu)良傳統(tǒng)，到中國共產(chǎn)黨歷來對黨史學習教育的重視，再到總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話精神，一個個生動的黨史故事和鮮活素材支撐起理論視角，將臺下的學生深深吸引。

“孫老師精心準備的課程，史料十分翔實，線索非常清晰。”士諤書院學生魏少杭印象最深的是孫新對上甘嶺、長津湖等抗美援朝戰(zhàn)事的講述。“戰(zhàn)士們堅守陣地，視死如歸。作為信息類新生，我也要堅定空天報國的信念，為國家未來的航空航天事業(yè)作出自己的貢獻。”

今年春季學期，北航開設(shè)了“黨史導學”“四史導學”專題思政課。談及開設(shè)這兩門課的初衷，北航馬克思主義學院黨委書記高寧說：“導論課就是要解決學黨史、讀黨史的方法論問題，讓學生知道學什么、為什么學、怎么學。”

重慶郵電大學的“中共歷史人物與重大黨史事件”選擇了以人帶事、以人帶史的設(shè)計思路。“教研室首先要根據(jù)黨史的主流主線，確定人物，再商量哪些重要事件可以融入這些人物，每個老師負責一個人物，找到相關(guān)資料備課寫成文稿。”重郵馬克思主義學院副院長鄭潔介紹，教師依據(jù)專長選擇人物，可以確保資料足、有研究、講深刻。

在思政歷史類課程中，已經(jīng)有必修的中國近現(xiàn)代史綱要。黨史課的特點在哪里？“黨史課不同于中國近現(xiàn)代史綱要，要突出黨史本身的特點。所以我們的‘黨史導讀’‘四史導讀’沒有按照歷史階段劃分，而是按照專題的方式，從學生身邊觸手可及的案例出發(fā)，講好中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。”高寧表示。

在鄭潔看來，講好黨史課，關(guān)鍵是講出故事之外的堅定信念和家國情懷，為了革命不惜犧牲的堅強意志和決心。“比如故事是這樣的，人物是怎么做的，這些故事對我意味著什么，對我未來的學習生活意味什么，學生不會概括的情況下，老師要分析出來，講了人物后要升華提煉，要點題。”

2.跨界破圈聚合資源

一曲曲學堂樂歌、革命歌曲聲音悠揚，上海大學音樂學院教授王勇帶著同學們演唱、沉浸在音符的世界。每曲奏罷，上大馬克思主義學院教授顧曉英則為同學講述曲子背后的黨史故事，講述音樂在傳播反帝愛國思想發(fā)揮作用的歷史，這是上海大學思政選修課“時代音畫”的課堂。思政老師與專業(yè)老師破圈合作，打造出藝術(shù)性和時代性兼?zhèn)涞狞h史課。

“音樂固有一種魅力、感染力，我們可以先從藝術(shù)價值入手讓學生去聆聽這種固有的價值。當他理解這個價值之后，再去講述背后的故事或許他們就更容易理解了。”王勇說。

“我感悟最深的是一節(jié)‘國歌如何走來’，老師帶領(lǐng)我們演唱最新版的國歌譜子，比較不同年代《義勇軍進行曲》的異同，我才知道國歌的配器、音調(diào)、節(jié)拍等也經(jīng)歷了不斷調(diào)整完善的過程。老師的講解使得我們既加深了對樂理的理解，也學習了黨史背景知識。”上大學生林曉說。

“時代音畫”是上海大學“項鏈教學”模式打造的精品課，即由思政課專職教師把握課程主線，構(gòu)成課程“項鏈”的基礎(chǔ)，邀請校內(nèi)外專家學者、黨政領(lǐng)導走進課堂作為“珍珠”，以學科交叉和專家互動打造高質(zhì)量思政課堂。

專門史中蘊藏著豐富的四史教育養(yǎng)料。從“東亞病夫”的歷史、到中國第一塊奧運金牌，從申奧成功到健康中國的提出，再到2035體育強國的目標，這是上大“體育中國”課程的設(shè)計思路。而在“光影中國”課程中，從《青春之歌》到《我和我的祖國》，上大電影學院教師用經(jīng)典影視作品串聯(lián)起時代和黨史知識。“我們還會邀請影評家為學生解讀電影手法，方框、條線、明暗這些不為注意的細節(jié)如何表現(xiàn)思想，音樂、構(gòu)圖如何體現(xiàn)了人民性的理念。學生感到了趣味，通過專業(yè)知識更好地理解黨史，達到知信交融的效果。”顧曉英說。

回到歷史現(xiàn)場，讓國旗設(shè)計者曾聯(lián)松和學生“對話”是溫州大學馬克思主義教育基地虛擬仿真課堂的一幕。“曾聯(lián)松是溫大校友，運用VR和AR技術(shù)讓前輩穿越回來和年輕對話，學生們感覺很奇妙，也為母校的紅色傳統(tǒng)感到自豪。”溫大馬克思主義學院院長卓高生表示，新技術(shù)運用可以極大增強黨史學習的互動性和浸潤感。

“現(xiàn)在黨史有關(guān)的資源很豐富，很多公共資源也可以利用起來。”鄭潔介紹，“‘學習強國’學習平臺里有大量的視頻資源，我們在講到相關(guān)章節(jié)時指導學生同步觀看參與、打卡計分，還可以參加測驗、挑戰(zhàn)，新形式一下子就把大家的積極性調(diào)動起來了。”

3.知行結(jié)合守正創(chuàng)新

受社會上歷史虛無主義影響，有一些大學生熱衷于野史段子，愛聽小道消息。“也有一些老師迎合學生的獵奇心理，在課上靠離奇出位的言論吸引學生，這種做法十分低級，是在害學生。”顧曉英說，“黨史課吸引學生，依賴的是確鑿的史料和嚴謹?shù)耐普摚瑳Q不能信口編排，守正才能創(chuàng)新，守正對老師能力要求更高，而學生將收獲思維能力、格局和站位的提升。”

“一些學生看歷史，喜歡看犄角旮旯的細節(jié)。”高寧打了個比方，請人到家里吃飯，把客人領(lǐng)進餐廳還是帶到廚房？“廚房里都是細節(jié)，那些廚余都是細節(jié)。你不會把客人帶到廚房，不會把廚余端上餐桌的，給餐桌上的客人呈現(xiàn)的是最精致的東西，那就是我們黨史沉淀下的主題主流主線。個人可以關(guān)注那些，但不是重點，我們學的是最重要的東西。”

“理論層面的東西要強調(diào)，很重要的一點就是要給同學們講總書記關(guān)于黨史學習的重要論述和黨的兩個歷史決議，通過文本的細讀，背景的分析，幫他們樹立正確的黨史觀。”高寧說。

學史力行，知行合一。走進現(xiàn)場讓學生感受歷史真實，北航思政老師和學生輔導員團隊帶著同學們走進香山革命紀念館。這里是國共談判、渡江戰(zhàn)役、民主協(xié)商建國的決策中樞。“這里收藏有毛主席很多電報，學生需要挑一兩封，去讀一讀，了解一下陳設(shè)為什么是這樣，通過一手資料走進真實，堅定信仰。”高寧介紹。

“學校四史教育也要善用社會實踐的大教材，把學到的四史融合思政理論，融合專業(yè)結(jié)合一起，把黨史學習的內(nèi)容和老百姓的實踐結(jié)合起來。”卓高生介紹，溫州大學今年的學生暑期實踐與新時代的社情與最新實踐相結(jié)合，包括了理論宣講、科技支農(nóng)、教育關(guān)愛等眾多內(nèi)容。“比如我們馬克思主義專業(yè)的學生去到浙江省一大會址、浙南一大會址做講解員，志愿服務(wù)的同時，也可以檢驗學習成果，真學真懂真信才能講好講扎實，實現(xiàn)知行的有機融合。”

（本報記者 劉博超）