創(chuàng)業(yè)園內(nèi)學生在辦公。見習記者孔軒 攝

　　眼下正在放暑假，武漢理工大學英語專業(yè)應屆畢業(yè)生姜霞還在學校創(chuàng)業(yè)園里忙碌，她開了家翻譯公司。姜霞等18名湖北首批“創(chuàng)業(yè)雙學位”班同學，還順利拿到學位，其中4人是學生老板。近年來，該校“學生老板”創(chuàng)業(yè)成果斐然，一名學生在做實驗時發(fā)現(xiàn)商機，今年的銷售額可望達到2000萬元。

　　武漢理工大學黨委書記劉偉昨天接受采訪時說：“只是學知識，沒有動手能力，以后怎么創(chuàng)業(yè)？都是些老套套，沒有創(chuàng)新，也創(chuàng)不了業(yè)。”

　　該校有一個“寶塔”形創(chuàng)業(yè)教育模式，從底到上分別是創(chuàng)新知識教育、創(chuàng)業(yè)訓練和創(chuàng)業(yè)實踐，最下層是針對大多數(shù)同學。2012年2月，該校在湖北首開“創(chuàng)業(yè)雙學位”，在管理學院開設管理學(創(chuàng)業(yè)教育方向)第二學位，對有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的同學開展創(chuàng)業(yè)訓練。姜霞等同學的創(chuàng)業(yè)團隊進駐學校創(chuàng)業(yè)園孵化，則是登上“寶塔頂”。

　　學生創(chuàng)業(yè)園是去年10月開園的，已入駐65個學生創(chuàng)業(yè)團隊。材料學專業(yè)學生彭凡是其中的佼佼者，他在做實驗中發(fā)現(xiàn)有種材料很難買到，很多藥廠制藥也要它。彭凡看到商機，通過研發(fā)掌握了這種材料的制作工藝，成為他公司的核心競爭力，投入5萬元，第二年就銷售800萬元，今年預計銷售達2000萬元。

　　“一個學生創(chuàng)業(yè)能夠帶動一批人就業(yè)，所以我們把學校的招待所改成創(chuàng)業(yè)園，學生拎包入駐?！眲ネ嘎?，學校明年還將動工“武漢理工大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，教育部已將其作為全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的試點。

　　劉偉還有一個夢想——用5年時間，依托學校十大特色學科群打造10個“創(chuàng)業(yè)夢工廠”，培養(yǎng)500個創(chuàng)業(yè)團隊、5000名創(chuàng)業(yè)學生。(記者王震 通訊員黎江東)