漫畫(huà)：勾奔
隨著國(guó)內(nèi)高校外教數(shù)量的增多，關(guān)于外教教學(xué)質(zhì)量的討論不絕于耳。上周，中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)，對(duì)2079人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，77.1%的受訪者認(rèn)為大學(xué)外教課教學(xué)目的不明、內(nèi)容空洞，30.3%的受訪者認(rèn)為外教教學(xué)態(tài)度不負(fù)責(zé)。51.7%的受訪者希望學(xué)校對(duì)外教設(shè)立明確的教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
受訪者中，學(xué)歷為本科、碩士研究生和博士研究生的人分別占62.8%、12.1%和1.5%。
在北京一所211理工類(lèi)院校就讀的李菁上半年剛剛修完研究生英語(yǔ)的必修課。她所在的班級(jí)有30人，由一位來(lái)自美國(guó)的教師進(jìn)行授課，主要進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。“外教上課會(huì)拓展一些知識(shí)層面，但與中教老師相比，上課效果不會(huì)有太大差別。一學(xué)期下來(lái)我感覺(jué)口語(yǔ)有一些提高，但整體收獲不大。”李菁表示，學(xué)校對(duì)這門(mén)課程沒(méi)有詳細(xì)介紹，她看著大家選，自己也就選了。
曾經(jīng)修讀過(guò)英語(yǔ)新聞寫(xiě)作課程的某高校學(xué)生陳杰告訴記者，給他們授課的外教在美國(guó)某著名新聞機(jī)構(gòu)當(dāng)過(guò)記者，但是以前沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上課水平很一般。老師上課基本都在講自己的采訪故事，有時(shí)會(huì)找?guī)讉€(gè)同行朋友來(lái)聊他們的經(jīng)歷。
調(diào)查顯示，教學(xué)目的不清晰和教學(xué)內(nèi)容空洞是外教課存在的主要問(wèn)題，分別有41.2%和35.9%的受訪者選擇這兩項(xiàng)。30.3%的受訪者直言有些外教教學(xué)態(tài)度不負(fù)責(zé)，14.6%的受訪者認(rèn)為外教課考試評(píng)價(jià)不公平。
不過(guò)，高校設(shè)置外教課也給學(xué)生帶來(lái)一定有利影響。調(diào)查中，65.6%的受訪者認(rèn)為外教課可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)；47.3%的受訪者認(rèn)為外教課介紹異國(guó)文化，可以開(kāi)拓學(xué)生視野；39.4%的受訪者表示外教教學(xué)形式新穎，有感染力；31.7%的受訪者認(rèn)為外教善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)。
“中國(guó)大學(xué)是‘嚴(yán)進(jìn)寬出’，學(xué)生經(jīng)歷高考后，到了大學(xué)就比較放松，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。”在復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院任教3年的美籍教師道格拉斯·陽(yáng)告訴記者，他上課時(shí)會(huì)隨時(shí)提問(wèn)學(xué)生，挨個(gè)提問(wèn)，并且會(huì)要求學(xué)生每節(jié)課必到，否則成績(jī)不及格。
選修道格拉斯·陽(yáng)課程的一位學(xué)生告訴記者，陽(yáng)老師每節(jié)課都會(huì)和學(xué)生進(jìn)行討論，“我們已經(jīng)習(xí)慣并且接受他隨堂測(cè)驗(yàn)等方式，因?yàn)槔蠋熀痛蠹医涣鞯谋容^多，我感覺(jué)學(xué)到的也很多。”
調(diào)查中，對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)外教課的目的，51.2%的受訪者認(rèn)為是培養(yǎng)大學(xué)生不同的思維方式，49.7%的受訪者認(rèn)為是與國(guó)際接軌，40.8%的受訪者認(rèn)為是提高教育質(zhì)量，29.2%的受訪者認(rèn)為是大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。17.1%的受訪者指出，一些學(xué)校設(shè)置外教課是應(yīng)付教育部門(mén)指標(biāo)要求。
復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院洪兵博士認(rèn)為，外籍教師在了解中國(guó)的教育體制后，會(huì)選擇合適的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“我所接觸的外教老師都比較盡責(zé)。像道格拉斯·陽(yáng)這樣的老師有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教授務(wù)實(shí)的財(cái)經(jīng)新聞寫(xiě)作課程對(duì)同學(xué)們幫助很大。”
道格拉斯·陽(yáng)曾于1987~1989年間在中國(guó)的高校短暫任教。他認(rèn)為，與80年代相比，中國(guó)的高校擴(kuò)張速度太快，一定程度上影響課程效果。洪兵對(duì)此也表示贊同。
“‘外專(zhuān)千人計(jì)劃’等人才工程在推行過(guò)程中，出現(xiàn)許多‘老千’、‘假引進(jìn)’的問(wèn)題。”21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇指出，許多學(xué)科只是借用外籍教師的名頭光環(huán)，并沒(méi)有相關(guān)的實(shí)質(zhì)研究。而名不副實(shí)的外教常常獲得高額的補(bǔ)貼，這對(duì)于其他教師不公平。
陳杰認(rèn)為，學(xué)校設(shè)置外教課應(yīng)該考慮課程強(qiáng)度學(xué)生是否接受，而不單是從教師任課角度去衡量。他也期待看到更多的評(píng)測(cè)手段運(yùn)用于外教課效果檢查中。
江南大學(xué)至善學(xué)院分團(tuán)委書(shū)記白冰介紹，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)要求外教提交個(gè)人簡(jiǎn)歷，由暑期項(xiàng)目的負(fù)責(zé)組進(jìn)行審核，再由學(xué)校國(guó)際交流處進(jìn)行復(fù)核與批準(zhǔn)。“對(duì)于沒(méi)有教學(xué)資格、沒(méi)有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，我們不予接受。”
白冰還表示，學(xué)校會(huì)采取兼顧學(xué)生和外教領(lǐng)隊(duì)老師評(píng)分的方式對(duì)外教進(jìn)行評(píng)價(jià)。從今年開(kāi)始，學(xué)校還嘗試加入外語(yǔ)學(xué)院教師的評(píng)價(jià)。“三方評(píng)價(jià)更客觀。對(duì)于獲得好評(píng)的外教，我們依然邀請(qǐng)他再來(lái)授課；對(duì)于差評(píng)較多的外教，不再合作。”
調(diào)查中，51.7%的受訪者建議學(xué)校設(shè)立明確的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，51.4%的受訪者認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外教資格的把關(guān)，50.4%的受訪者建議外教課設(shè)立明晰的教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)，34.2%的受訪者建議學(xué)校為學(xué)生提供反映意見(jiàn)的渠道，33.4%的受訪者希望外教加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通。