擁有340位院士、6100名博士生導(dǎo)師、3900多名碩士生導(dǎo)師的中國科學(xué)院大學(xué)，第一次迎來了本科新生，人數(shù)不多，只有332位。

　　僅從數(shù)字上計算，每名學(xué)生都能攤到一名院士，很顯然，這一定是個豪華陣容，其奢華程度可能超過國內(nèi)任何一所高校。名師之多與所招學(xué)生之少，這樣一所高校讓人對傳統(tǒng)的言傳身教的師承關(guān)系產(chǎn)生了濃烈的憧憬，極高的期待。在這個缺大師的時代，我們更希望一個大師的存在能帶出更多的未來的大師，而不是淹沒在蕓蕓眾生之中。

　　國科大名譽(yù)校長白春禮說要把本科新生當(dāng)眼珠子一樣珍惜。今天恰好是教師節(jié)，就在大家都為該不該送禮的事糾結(jié)的時候，白春禮的話讓人有種如沐春風(fēng)的感覺，雖然我們大多數(shù)人無緣這所將新生當(dāng)眼珠子一樣珍惜的學(xué)校，但相信大家都樂意看到一個其樂融融、彼此珍重的師生關(guān)系。

　　某種程度上說，一個人走上成名成家之路，一定需要一名領(lǐng)路人，不僅是專業(yè)領(lǐng)域上的還有精神上的。傳說孔子有三千弟子，可得其真?zhèn)鞯闹挥?2弟子，長年追隨其左右，對儒家文化的傳承反而比三千多個人更有效率。

　　在上百人的大禮堂上課，老師能把自己的聲音傳遞出去已經(jīng)很不容易了，而十幾二十來個人圍在一起，可以討論、可以交流的機(jī)會就會多很多。

　　當(dāng)然，小也未必精，大也未必不當(dāng)，凡事都不能絕對化。在一些著名高校，有些上百人的課堂一樣能讓學(xué)生聽得如癡如醉，可小班化、精英化，無疑會讓課堂的效率提高不少。我們不是為學(xué)生找一個知識機(jī)器，不管是學(xué)習(xí)還是生活，最重要的仍然是教會學(xué)生思考的方式，找到自己的成長之路，這需要用心去體會，用一種交流的方式得來，而不是課堂上簡單的教學(xué)模式，這是那些動輒上萬學(xué)生的高校很難做到的。

　　但另一方面，這種配置又不能不引起大家眼紅，這是不是另一種意義上的超配呢？會不會帶來新的不公？

　　在優(yōu)質(zhì)教育資源還相當(dāng)貧瘠的當(dāng)下，人們希望盡可能多地惠及學(xué)生，這種愿望可以理解，我們還沒辦法做到每一所大學(xué)都小而精，中國最迫切的需求依然是平民式的教育。可如果每所大學(xué)都動輒上萬人，我們就沒有精力去規(guī)劃一些更細(xì)致的東西。一個大師再有內(nèi)涵，他也不可能同時兼顧到那么多學(xué)生。而教育恰恰是個細(xì)致的活，流水線式的生產(chǎn)并不符合教育的精神。

　　在保證大多數(shù)人高校教育需求的同時，允許一部分高校、專業(yè)先“小而精”起來，這并不是什么壞事。這也是教育發(fā)達(dá)國家的普遍做法。這個社會最頂尖的那些科技精英，很大程度上只能通過這種方式產(chǎn)生。精英的產(chǎn)生需要自身的努力，也離不開一個因才施教的教育體系。所以，我們沒必要苛責(zé)什么公平的問題。國科大背依中國最頂尖的學(xué)院，客觀上說，它一出生就站在了比別的學(xué)校高得多的起點(diǎn)線上。這看起來不那么公平，不過，從擇優(yōu)配置的角度看，它恰恰是公平的，因為社會對它的要求同樣不同，它要回饋給社會的貢獻(xiàn)也不同。

　　分層次，有針對性的教育體系恰恰是對資源最合理的分配和利用。據(jù)說光一個武漢就有一百萬大學(xué)在校生了，可其中又有幾所高校能名噪世界呢？國科大本科院校不是為解決讀書問題存在的，它有更高的使命，我們不在乎是否多了一所高校，在乎的是能否有一座比肩世界名校的學(xué)府。