劉春榮

楊丹課間指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)

金卓教學(xué)生怎樣拿陶笛

　　紅日，藍(lán)天，白云。

　　初冬第一場(chǎng)雪剛放晴，由南京市雨花臺(tái)區(qū)援建的丹鳳縣鳳冠移民新城雨丹友誼小學(xué)在初冬的暖陽(yáng)照耀下，金光燦燦，熠熠生輝。走進(jìn)校園，環(huán)境恬靜安詳、干凈整潔，氛圍昂揚(yáng)奮進(jìn)、激情澎湃。

創(chuàng)新教技育丹花

　　“大家好!我今天和大家分享的故事是《田螺姑娘》。從前有個(gè)年輕人，獨(dú)自種著幾畝薄田過活……謝謝大家!我的故事講完了。”“我想問大家一個(gè)問題——你們覺得田螺姑娘是個(gè)什么樣的人?”11歲的淡田青同學(xué)講完故事后繼續(xù)追問。

　　“我覺得田螺姑娘是個(gè)知恩圖報(bào)的人，因?yàn)樗龑?duì)幫助她的人給予了回報(bào)。”王佳怡同學(xué)說，“我也想問你一個(gè)問題——你為什么選擇這則民間故事與大家分享?”“因?yàn)檫@個(gè)故事告訴我們要多做善事，多幫助他人。同時(shí)，要學(xué)會(huì)感恩。比如，南京市雨花臺(tái)區(qū)很多好心的叔叔阿姨幫助了我們，我們就應(yīng)該感謝他們，向他們學(xué)習(xí)，將來也能幫助別人。”淡田青同學(xué)深情地回答。

　　“互動(dòng)、促思、分享，這是楊老師語(yǔ)文課堂的一個(gè)創(chuàng)新。”雨丹友誼小學(xué)校長(zhǎng)柯啟朝在談到南京雨花臺(tái)區(qū)支教老師楊丹時(shí)說的一句話。楊丹老師是一個(gè)90后的青年女教師，黨員，碩士研究生，中小學(xué)一級(jí)教師，南京市古雄小學(xué)教導(dǎo)處副主任，是雨花臺(tái)區(qū)優(yōu)秀青年教師，雨花臺(tái)區(qū)優(yōu)秀班主任。

　　今年9月，新學(xué)年伊始，楊丹來到雨丹友誼小學(xué)支教后發(fā)現(xiàn)大山里的孩子淳樸、善良，但也十分內(nèi)向，學(xué)生雖有很多質(zhì)樸的想法，但不善言辭、羞于表達(dá)。為了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，她創(chuàng)新設(shè)計(jì)了“課前三分鐘演講”板塊。讓學(xué)生自主報(bào)名、自選故事、登臺(tái)分享。別看這短短3分鐘，它吸引了很多同學(xué)，也改變了很多同學(xué)。3分鐘演講不僅激發(fā)了學(xué)生自我表現(xiàn)的內(nèi)生動(dòng)力，更給予了學(xué)生自信，滿足了學(xué)生表達(dá)欲望。

　　學(xué)校還有一位叫金卓的老師也在雨丹友誼小學(xué)支教，她發(fā)揮專長(zhǎng)，在學(xué)校貫徹落實(shí)“雙減”政策過程中，協(xié)助學(xué)校開設(shè)了體育、繪畫、剪紙、陶笛、合唱等社團(tuán)，自己挑起了組建訓(xùn)練學(xué)生吹奏陶笛的社團(tuán)及合唱社團(tuán)重任。面對(duì)一無所有的空蕩蕩的音樂教室，她積極求助南京同事，請(qǐng)他們幫忙購(gòu)置樂器，2天后，一支支帶有青春色彩的陶笛如數(shù)展現(xiàn)在學(xué)生們眼前。

　　第一次看見色彩鮮艷的陶笛時(shí)，學(xué)生的眼睛里閃爍著求知的渴望。面對(duì)音樂基礎(chǔ)和年齡參差不齊的社團(tuán)成員，金卓及時(shí)聯(lián)系笛子專業(yè)的大學(xué)老師詢問教學(xué)方法，聯(lián)系師父詢問教學(xué)方式，同時(shí)研讀南京學(xué)校陶笛校本教材，從最基本的持笛姿勢(shì)開始，采用不同的教學(xué)方法，結(jié)合分階段、分批次等方式，順利開展了專屬于孩子們的陶笛社團(tuán)。

　　“金老師，我緊張，總是找不到按孔。”在一次吹奏單兵教練中，一個(gè)女生這樣對(duì)金老師說。這位小學(xué)生來自二年級(jí)，衣著破舊、頭發(fā)散亂、身上還發(fā)出嗆人的異味。在別的同學(xué)掌握了拿陶笛手勢(shì)時(shí)，她總是獨(dú)自尋找手指位置，并且常常不能如愿;當(dāng)別的小朋友會(huì)吹奏“do、re、mi”時(shí)，她連“do”的指法都掌控不了……點(diǎn)評(píng)時(shí)，金老師為增強(qiáng)這個(gè)學(xué)生的自信心，卻笑著說：“哇，你吹奏陶笛時(shí)的姿勢(shì)好棒啊，很少有小朋友能做到你這樣。如果下次你吹奏時(shí)更加放松一點(diǎn)，每個(gè)音符的指法再熟練一些，你肯定是個(gè)演奏陶笛的能手!”她似驚喜、似自信、似疑惑地抬起了頭。就這樣日復(fù)一日，她漸漸成長(zhǎng)，時(shí)常因吹奏熟練、音色好，為大家做示范吹奏。同時(shí)，金卓為了讓學(xué)生更好地掌握樂理知識(shí)，創(chuàng)新了“走步式”教學(xué)新法，教會(huì)學(xué)生利用自己走步的節(jié)奏來理解領(lǐng)會(huì)掌握音樂旋律，邊走邊唱，感受音樂的魅力，大有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的意境之美。

真情撫育丹花艷

　　在楊丹的班上，有一個(gè)學(xué)生叫張峰，居住在鳳冠新城移民點(diǎn)。他的頭發(fā)長(zhǎng)得很長(zhǎng)了也沒有剪，楊老師每次催促他理發(fā)，他都點(diǎn)頭答應(yīng)，可是到了第二天，他的頭發(fā)依然沒有剪。有一天，楊老師生氣地問他為什么不理發(fā)，張峰卻支支吾吾。于是，當(dāng)天下午放學(xué)，楊老師決定親自帶他去理發(fā)店。“老師，不要去這家，這家貴。我們?nèi)デ懊婺羌野桑羌冶阋耍灰?塊錢。”在一家門面裝修漂亮的理發(fā)店門前，張峰攔住了楊老師。“沒關(guān)系，楊老師付錢。”“還是去前面那家吧。”

　　剪完頭發(fā)后的張峰，看著鏡子里的自己，自信地微微一笑。“晚飯，爸爸媽媽一般會(huì)做什么好吃的?”楊老師關(guān)心地問。“這幾天，都是我自己做飯。”“自己做飯?你會(huì)做飯?爸爸媽媽呢?”楊老師有些驚訝，一連問了好幾個(gè)問題。當(dāng)問及家長(zhǎng)時(shí)，張峰低著頭，似乎不愿多說什么。

　　當(dāng)晚，楊丹買了一箱牛奶和一箱方便面，決定去張峰家家訪。

　　張峰家不大，但是很干凈。一進(jìn)門，他便開始燒水倒茶，熱情招待老師。老師的家訪，讓張峰敞開了心扉。他說他的父親在山上工作，半個(gè)月才回來一次，他的母親回大山深處的老家照顧生病的爺爺了。原來，張峰爺爺患病，家里的秋糧無人收割，他母親回老家一邊照顧楊丹課間和學(xué)生下圍棋患病的爺爺，一邊收割成熟的秋糧，因此只剩他一個(gè)人在鳳冠移民小區(qū)的新房里居住。“我以前數(shù)學(xué)、語(yǔ)文成績(jī)都很好，能考90多分，現(xiàn)在不行嘞。”張峰靦腆地笑著說，眼角還顯露出幾許同齡人罕見的皺紋。“一個(gè)人做飯，一個(gè)人睡覺，一個(gè)人學(xué)習(xí)，很難想象這是11歲的小孩所能承擔(dān)的。他的勇敢、獨(dú)立、自強(qiáng)，讓我很感動(dòng)。”楊丹動(dòng)情地說。

　　那天，楊丹和張峰聊了很久。臨走時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)廚房的灶臺(tái)上放著一碗炒熟的南瓜片。后來得知，那是張峰前一天晚上提前炒好的，準(zhǔn)備第二天早晨做早餐，但因?yàn)榇笕瞬辉诩遥^頭了，因此也沒吃成。“所以，早上你是空著肚子上學(xué)的?”“嗯。”他羞澀地點(diǎn)著頭。“好好照顧自己。注意用電、用火安全。陌生人敲門，千萬別開。過兩天，我再來看你。”楊丹的鼻子一酸……

　　“楊老師，這是我的語(yǔ)文作業(yè)。”當(dāng)晚，許久不交作業(yè)的張峰，完成了作業(yè)，并把作業(yè)拍了下來，發(fā)到了楊老師的微信上。

　　“老師，周末我邀請(qǐng)了同學(xué)來我家吃火鍋，您也來吧!”周末，楊丹收到了張峰的信息。

　　從此以后，楊丹便開始了“家訪”之旅。不同的家庭，帶給她不同的感動(dòng)。她希望在支教結(jié)束之前，能走進(jìn)45個(gè)學(xué)生的家里，傾聽、感受、交流。

　　“有人說一個(gè)孩子就是一本書，要教育好孩子，首先要讀懂這本書。引領(lǐng)學(xué)生不斷地品味成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)勁頭，這是我們每一個(gè)做老師的必備素質(zhì)。”在教學(xué)中，金卓這樣認(rèn)為。二年級(jí)有一個(gè)男生很調(diào)皮搗蛋，平日里上音樂課時(shí)，不是和其他同學(xué)說話，就是動(dòng)手動(dòng)腳找同學(xué)打架，一分鐘也安靜不下來。有一次，金卓老師在課堂上向同學(xué)們提出一個(gè)樂理知識(shí)，要求同學(xué)們回答，這個(gè)同學(xué)一反常態(tài)居然舉手了，金卓老師欣喜地發(fā)現(xiàn)了這個(gè)同學(xué)這一舉動(dòng)后，當(dāng)即讓這個(gè)同學(xué)站起來回答問題，沒出預(yù)料，這個(gè)同學(xué)回答的問題答案是錯(cuò)的。盡管這樣，金卓老師依然微笑著對(duì)這個(gè)同學(xué)說：“盡管你回答的問題答案是錯(cuò)的，但我很高興，你勇氣可嘉。今天我破例給你發(fā)一個(gè)鼓勵(lì)獎(jiǎng)。”說完這句話，金卓老師拿出一顆水果糖發(fā)給那個(gè)學(xué)生，那個(gè)學(xué)生臉上露出了一直沒有看到過的微笑。從那以后，這個(gè)學(xué)生積極回答問題，準(zhǔn)確率也日漸提高。

雨潤(rùn)丹花更絢爛

　　一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝。這些發(fā)生在雨丹友誼小學(xué)的故事，只是雨丹教育對(duì)口協(xié)作的一個(gè)縮影。

　　多年來，在南京市雨花臺(tái)區(qū)的鼎力幫扶和支持下，丹鳳縣派出了一批又一批骨干教師先后赴南京市及雨花臺(tái)區(qū)考察學(xué)習(xí)課堂教學(xué)、教育科研、素質(zhì)教育、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教學(xué)理念，南京市也相繼開展了支援丹鳳教育活動(dòng)。這些活動(dòng)，旨在借力名校優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射引領(lǐng)作用，促進(jìn)丹鳳教育借梯登高、借勢(shì)發(fā)力、借智育才，助推丹鳳教育現(xiàn)代化發(fā)展。

　　據(jù)了解，自丹鳳縣和雨花臺(tái)區(qū)簽訂《教育扶貧對(duì)口協(xié)作協(xié)議》以來，他們用先進(jìn)的教育理念、學(xué)校文化、學(xué)校管理、課改經(jīng)驗(yàn)以及嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、高效的干事創(chuàng)業(yè)精神影響著丹鳳教育師資隊(duì)伍建設(shè)，將雨丹合作向下一代延伸和傳承。今年以來，雨花臺(tái)區(qū)先后為第九幼兒園投資386萬元、雨丹友誼小學(xué)投資1700多萬元，解決了鳳冠新城移民點(diǎn)適齡兒童就近入學(xué)難題，有效緩解了城區(qū)大班額問題。南京市優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)家代表繆炳文先生捐贈(zèng)20多萬元，設(shè)立“商山行印獎(jiǎng)學(xué)金”;南京雨花臺(tái)區(qū)先后選派楊丹、金卓、朱迪、謝娟、姜華等6名骨干教師赴丹鳳支教，丹鳳縣也優(yōu)選了4名骨干教師赴雨花臺(tái)區(qū)實(shí)地培訓(xùn)，開闊思路、增長(zhǎng)見識(shí)、提高能力。

　　今年10月，丹鳳縣11所學(xué)校與雨花臺(tái)區(qū)有關(guān)學(xué)校簽訂(續(xù)簽)了結(jié)對(duì)幫教協(xié)議，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，實(shí)現(xiàn)線上課堂觀摩、教學(xué)研討、管理診斷交流活動(dòng)。學(xué)生之間線上互動(dòng)持續(xù)推進(jìn)，兩地之間情誼不斷融合加深。

　　雨丹協(xié)作譜新曲，丹花沐雨更絢爛。伴隨著雨丹協(xié)作不斷深化融合的堅(jiān)定步伐，兩地的幫扶教育必然盛開出更加絢麗多彩的花朵。