日本《讀賣新聞》10月22日發(fā)表記者倉茂由美子發(fā)自斯德哥爾摩的報道，題為《重新思考教育數(shù)字化——瑞典回歸紙質(zhì)教科書》，報道編譯如下：

  9月下旬，記者走訪位于瑞典首都斯德哥爾摩的賈德斯庫蘭小學（音）。在三年級的瑞典語課上，50歲的教師瑪麗亞·里基耶爾鼓勵同學們進行語序排列專項練習。“請同學們參考教科書例文，在練習冊上仿寫。”

  同學們停下手中的鉛筆努力思考，在教室里踱步的里基耶爾適時地給出提示。“自從增加使用紙質(zhì)教科書和鉛筆的時間，同學們更加集中注意力，思考能力得到提高。”眼前的一幕讓記者深以為然。

  瑞典信息技術(shù)發(fā)達，教學環(huán)境逐漸發(fā)生變化。2006年，學生人手一臺學習終端機，教科書逐漸實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。但到了去年，學校認為電子設(shè)備對學習造成負面影響，轉(zhuǎn)而大幅調(diào)整方針，積極推進“去數(shù)字化”，重視紙質(zhì)教科書和動手寫字。

  里基耶爾在10年前也是以使用數(shù)字終端為前提開展教學工作的。之后，教室里出現(xiàn)諸多變化。孩子們無法長時間集中注意力，無法進行深入思考，無法讀寫長句……考慮到這是眼睛一直只盯著電子屏幕帶來的弊端，學校逐漸減少教學終端機的使用。

  如今，終端機僅限于“在有效的情況下”使用。每月使用終端機的時長共計1小時。記者走訪賈德斯庫蘭小學當天，同學們并沒有將終端機從教室保管箱里取出使用。9歲的約瑟夫·卡爾森表示：“用平板電腦時間長了，眼睛和腦袋都疼，用鍵盤打字也花費時間，無法集中注意力。用鉛筆寫在紙上更能記得住。”

  數(shù)字教科書近年在瑞典逐漸走進課堂，而關(guān)于青少年學習能力的國際調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，瑞典學生的成績明顯下降。

  經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）2022年進行的國際學生評估項目（PISA）結(jié)果顯示，瑞典學生在閱讀能力、數(shù)學能力和科學應用能力等各方面排名均比2018年有所下降。在關(guān)于數(shù)學課的問卷調(diào)查中，回答“使用數(shù)字設(shè)備，經(jīng)常無法集中注意力”的學生占36.9%，比OECD平均值高出6.5個百分點。

  2022年10月，烏爾夫·克里斯特松政府上臺后，暫停教育一線數(shù)字化戰(zhàn)略。政府向在選擇教科書方面有一定決定權(quán)的學校和教師要求，恢復以紙質(zhì)教科書為基礎(chǔ)的授課。

  研究機構(gòu)也支持政府主導的去數(shù)字化。卡羅琳醫(yī)學院去年4月發(fā)表聲明呼吁，教育重點應該回歸到通過紙質(zhì)課本和教師專業(yè)知識讓學生獲得知識。卡羅琳醫(yī)學院也是諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的評選機構(gòu)。

  “學習記憶與寫在什么位置等物理位置信息也有關(guān)聯(lián)，屏幕上的信息難以留存在記憶中，”認知神經(jīng)科學教授 特魯凱爾·克林貝里強調(diào)，“有必要花較長時間就使用數(shù)字教科書所帶來的影響進行實證研究，在此基礎(chǔ)上開發(fā)教科書。而且，必須有限制地使用數(shù)字教科書。”

  瑞典計劃重新推動普及“每人一本”紙質(zhì)教科書。為支持地方政府和學校購買紙質(zhì)教科書，在自2023年以后的兩年內(nèi)，政府共在預算中列出約13.43億瑞典克朗（約合1.28億美元）經(jīng)費。之后每年還將撥款5.55億克朗。

  瑞典學校大臣洛塔·埃德霍爾姆9月下旬接受采訪時表示：“我們目前正在以科學依據(jù)為基礎(chǔ)進行調(diào)整，努力推動教學走上正確發(fā)展軌道。”（編譯/馬曉云）