“加急！連夜趕制一批工裝。”
車間里，陳永祥接到一筆訂單，量大、時間緊，他立刻拿起工具測量工件尺寸。一夜忙碌，產品如期交付。
陳永祥是歌爾公司的一名員工，畢業于山東科技職業學院，專業是機械制造與自動化。陳永祥入校時，山東濰坊市教育局、歌爾公司、學校聯合實施“1+1+1”人才培養模式。在這種模式下，學生經過理論學習、技能實訓、崗位實習，畢業后留在企業。
課程搬進車間，作業就是產品。“老師上課講的都是實際案例。”陳永祥說，在校期間不僅學到了設備實操技能，也了解了崗位需求。
職業教育改革中，產教融合是培養高素質技術技能人才的內在要求。山東省教育廳等多部門聯合出臺產教融合激勵政策，把降融資成本、減教育附加稅、給辦學用地、增信用資產等一整套“大禮包”，送到產教融合型企業手中。
根據規定，納入產教融合型企業建設培育范圍的試點企業，興辦職業教育的投資符合國家規定的，可按投資額30%的比例抵免企業當年應繳教育費附加和地方教育附加。截至目前，山東共減免相關教育費附加和地方教育附加超1.7億元。
深化產教融合，吸引更多社會資源參與職業教育的混合所有制辦學是職教辦學模式改革的探索方向。但是，混合所有制辦學面臨“混”而不“合”的問題，如何解決？
在濰坊一座智慧農牧示范園，一群年輕的“工人”正在工作。示范園里，從飼料投放到糞污資源化利用，養殖流程實現了智能化管理。這些“工人”實際上是山東畜牧獸醫職業學院的在校生。
為構建多元辦學格局，山東省教育廳等多部門出臺職業院校混合所有制辦學政策。以山東畜牧獸醫職業學院為例，公辦學校負責建設智慧農牧示范園，提供人才和技術保障；引入社會資本，投入畜禽、資金、生產設備，負責管理運營，自負盈虧。
該院科技產業處負責人王加才認為，協同辦學有了驅動，校企共治形成機制，實現多方受益：學生有機會進行實習實訓，獲得就業支持；學校方面可以確保國有資產保值增值；企業方面參與專業建設和人才培養，依靠學校科研力量，獲得創新發展的技術服務。
目前，山東開展混合所有制辦學的學校逾40所，拉動社會資本近百億元，有助于學校解決職教資源、辦學動力、人才培養水平等方面的問題。
“公辦職校混合所有制辦學，關鍵是引入優質資源，激發辦學活力。同時要加強體制機制建設，確保法人治理結構、產權明晰、人事制度等方面得到有效保障。”山東省教育廳廳長李明表示。
改革奔著問題去。深化產教融合，探索混合所有制辦學，山東職教改革以“合”破題，改革的系統性、整體性、協同性不斷增強。
（何雪琪參與采寫）
《 人民日報 》（ 2024年10月29日 11 版）