大學(xué)的專業(yè)美術(shù)教育不同于高考集訓(xùn)，有些“速成生”能夠適應(yīng)，有些則不然。這些不同的處境，也為他們今后不同的命運(yùn)埋下了伏筆。

　　通過(guò)數(shù)月的美術(shù)集訓(xùn)，以及專業(yè)課、文化課的層層選拔，許多“零基礎(chǔ)”的“速成生”進(jìn)入高校。在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的體會(huì)各不相同。

　　川音成都美院2010級(jí)油畫系學(xué)生張燕，便經(jīng)歷了“蛻變”的過(guò)程。大一、大二期間，張燕學(xué)習(xí)的還是素描、速寫、色彩這些基礎(chǔ)課程。“不過(guò)，集訓(xùn)只用考慮怎么畫得像，能拿高分就行。大學(xué)里要求從純粹的寫實(shí)，逐漸加入自己的感受和理解，而不是單純的再現(xiàn)。桌布的皺褶、線條的走向，都要慢慢進(jìn)行研究。”

　　創(chuàng)作的靈感，常常在這樣的日積月累中萌發(fā)出來(lái)。陳亮潔說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思，老師會(huì)肯定其可行之處，分析作品可能的方向。張燕的《延》系列，最初是用米粒等細(xì)小物品在合成板、瓷磚上拼貼，用材料本身的紋理來(lái)表達(dá)時(shí)間的延展性。老師覺(jué)得這樣的嘗試很不錯(cuò)，建議她用線條來(lái)創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試后，張燕用水性筆在巴掌大的白紙上繪出無(wú)數(shù)不規(guī)則的圓圈，呈現(xiàn)出各種不同的紋理效果。

　　不過(guò)陳亮潔坦陳，有些“速成生”因?yàn)楦鞣N原因，沒(méi)能真正融入大學(xué)學(xué)習(xí)。“尤其是進(jìn)入大三之后，一方面教學(xué)內(nèi)容更加深入，一方面很多人忙著實(shí)習(xí)，干脆就不來(lái)上課了。其實(shí)，美術(shù)類專業(yè)難度很高，良好的天賦、廣博的知識(shí)、扎實(shí)的技能、深厚的閱歷缺一不可。”