班里三十多個(gè)孩子都報(bào)了銜接班

　　一位小學(xué)六年級(jí)的班主任老師說(shuō)，她粗粗統(tǒng)計(jì)了下，班里三十多個(gè)孩子，“都說(shuō)爸媽給報(bào)了銜接班”。她發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都是報(bào)科學(xué)、數(shù)學(xué)等理科。前段時(shí)間，不少家長(zhǎng)跟她聊天時(shí)提起銜接班。

　　“有讀民辦初中的孩子家長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校本來(lái)就有銜接班的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，而一些初中老師表示，要求家長(zhǎng)給孩子‘提前學(xué)一點(diǎn)’。”這位老師說(shuō)，其實(shí)作為小學(xué)老師來(lái)講，這個(gè)班沒必要，這個(gè)暑期，做好心理調(diào)整，多看看課外書就可以了，“我覺得是一個(gè)導(dǎo)向的問(wèn)題，而且進(jìn)了初中后大部分孩子都要分班考，這個(gè)難度很大，小孩子和家長(zhǎng)都不敢放松。”

　　這位班主任說(shuō)，不少孩子都覺得，家長(zhǎng)給報(bào)一兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班還是能接受的，不希望全部報(bào)滿，一點(diǎn)沒自己空間了。“也有家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，不是自己想報(bào)，是壓力太大。比如有孩子進(jìn)了熱門民辦，但自己成績(jī)不是很好，壓力就很大，家長(zhǎng)很怕孩子跟不上，就報(bào)了很多的補(bǔ)習(xí)班。”

　　杭州青春中學(xué)的周慧老師對(duì)此也深有感觸。周老師今年帶初一，去年暑假，他去做新生家訪，有一個(gè)現(xiàn)象讓他很沉重，全班35個(gè)學(xué)生，100%暑假里都在補(bǔ)課，有在補(bǔ)習(xí)班上的，有在家教老師那補(bǔ)的，也有補(bǔ)習(xí)班、家教老師上兩頭跑的。補(bǔ)課的周期也很長(zhǎng)，有七月補(bǔ)，有八月補(bǔ)，還有的整個(gè)暑假全部填滿，沒有空隙。周老師在他的家訪報(bào)告里感嘆：“可憐的孩子們，還沒進(jìn)入初中，就已經(jīng)開始走上了補(bǔ)課這條漫漫艱辛路。”

　　支招

　　掌控能力好的孩子銜接班沒必要上

　　周慧老師當(dāng)了很多年的班主任，他說(shuō)，其實(shí)小升初銜接班并沒有必要上，如果孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，一點(diǎn)不學(xué)，也完全跟得上；而如果是不愛學(xué)習(xí)的孩子，上了培訓(xùn)班后，最多只是一開始有優(yōu)勢(shì)。

　　“如果是不怎么會(huì)自己安排時(shí)間的孩子，本身也不排斥，讀讀銜接班也可以。但如果是本身就排斥的，喜歡自由的小孩，或者自己會(huì)很好安排時(shí)間，掌控能力好的孩子，銜接班沒必要上。”周老師說(shuō)，其實(shí)新初一進(jìn)來(lái)，上了銜接班的學(xué)生和沒上的學(xué)生，效果也不太看得出來(lái)，“提前上課，實(shí)際效果不如心理安慰來(lái)得大。不少銜接班魚龍混雜，質(zhì)量很難保證，最后等于幫著家長(zhǎng)管學(xué)生。”

　　杭州清河中學(xué)周蕓佳校長(zhǎng)說(shuō)，小升初銜接班其實(shí)和幼兒園要不要學(xué)認(rèn)字一個(gè)道理，學(xué)了認(rèn)字，可能一二年級(jí)感覺比較好，但當(dāng)別的同學(xué)掌握好方法以后，進(jìn)步更大。

　　“家長(zhǎng)總是不放心，其實(shí)學(xué)校的教學(xué)都是從頭開始的。單從數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，初一的內(nèi)容不是太難，很多小學(xué)都有接觸過(guò)，比如方程、幾何圖形、有理數(shù)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，新的知識(shí)就是負(fù)數(shù)的概念，其實(shí)不少小學(xué)也提到過(guò)這個(gè)概念。從運(yùn)算講，小學(xué)是四則運(yùn)算，初一加入乘方、開方運(yùn)算。新的概念的理解，不參加培訓(xùn)班，學(xué)校消化就可以了。”

　　與其被動(dòng)接受

　　不如讓孩子學(xué)會(huì)自主閱讀

　　周老師建議，這個(gè)暑假可以讓孩子自己多看看書，不一定是學(xué)習(xí)上的書，自己有興趣的書都可以，可以增加一些興趣愛好：“暑假最怕荒廢掉，要科學(xué)地玩，如果有條件，家長(zhǎng)可以陪著出去走一走。另外，初一的課本可以提前翻一翻，特別是理科，可以提前理解一下，沒必要學(xué)太深。”

　　周校長(zhǎng)也建議，家長(zhǎng)可以多采用“目標(biāo)教育法”，告訴孩子要做些什么，而中間的過(guò)程，孩子自己會(huì)動(dòng)腦筋。比如讓孩子假期必須讀完多少本書。“通過(guò)一本書和你交流，寫一寫書評(píng)，既培養(yǎng)了文學(xué)素養(yǎng)，又鍛煉寫作能力，帶著目的去閱讀，比讓他上幾節(jié)語(yǔ)文課效果要好得多。”周校長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在孩子到了初中以后，課外閱讀機(jī)會(huì)不多，這個(gè)暑假正是很好的機(jī)會(huì)。

　　“讓老師教題目，還不如培養(yǎng)小孩自主閱讀的能力。老師教，是被動(dòng)接受。現(xiàn)在不少孩子閱讀能力不好，很影響數(shù)學(xué)成績(jī)，比如考試中，文字一多的數(shù)學(xué)題，讀下去信心都沒有，這和平時(shí)被動(dòng)接受有很大關(guān)系。我們平時(shí)要做的，是給孩子創(chuàng)造一些讓他主動(dòng)閱讀的機(jī)會(huì)。”（荊楚網(wǎng) 記者 金丹丹）