日前，北京大學(xué)2010級古生物專業(yè)學(xué)生薛逸凡在社交網(wǎng)站上發(fā)布了張“一個人的畢業(yè)照”，并附文“只是需要有一張來裝個正經(jīng)”，“合影哦”，引發(fā)了網(wǎng)友關(guān)注而走紅。據(jù)其所畢業(yè)的北大元培學(xué)院副院長盧曉東介紹，“這是全中國唯一的一個只有一名學(xué)生的專業(yè)。差不多是每個年級有一個人，還有的年級是零人?！毖σ莘餐瑢W(xué)也在社交網(wǎng)站寫道，“我作為該專業(yè)的第四任，可能是唯一一個始終由元培培養(yǎng)出來的本專業(yè)學(xué)生?！?相關(guān)報道見A9版)

　　前幾天，也有一張大學(xué)畢業(yè)合影在網(wǎng)上走紅，這就是武漢某高校2014屆畢業(yè)生在學(xué)校操場上圍成半徑45米的圓弧進行畢業(yè)合影的照片，參加合影人數(shù)共計4500人左右。這樣的合影，利用高超的“魚眼型”廣角鏡頭技術(shù)可以實現(xiàn)360度無縫鏈接，因此，4500人出現(xiàn)在一張照片上也就有了可能。

　　一邊是一個人的專業(yè)、一個人的畢業(yè)照，一邊是4500人的大合影，這樣的對比讓人感慨良多。筆者認為，一個人的堅守，更能體現(xiàn)一些原始的大學(xué)精神，是一種對于孤寂的堅守，是對學(xué)術(shù)教育的負責(zé)；而無底線的擴招，雖然是“人人共享”教育成果，但卻充斥著各種浮躁與不堪。

　　一者，一個人的畢業(yè)照，體現(xiàn)了大學(xué)教育尊重學(xué)科特點的理念。大學(xué)教育，尤其是像“古生物”這樣的專業(yè)，應(yīng)該是屬于純理科性的，而且，更多的應(yīng)該是學(xué)術(shù)性，而不是職業(yè)性。同時，社會就業(yè)面也非常窄，這類專業(yè)不宜擴招。北大的元培學(xué)院，也確實做到了每年只收一個學(xué)生甚至不收學(xué)生。如此，也算是對這個專業(yè)的負責(zé)，更是對所招學(xué)生的負責(zé)。對比之下，許多大學(xué)都在盲目上著新的專業(yè)，而且，每當(dāng)上一個新專業(yè)，都至少招兩個班的學(xué)生，即便這個學(xué)校連這個專業(yè)的專職教授都沒有配齊，也還是要創(chuàng)造困難硬上。

　　二者，“一個人的畢業(yè)照”堅守了精英教育的理念。大學(xué)教育，就應(yīng)該是一種精英教育，對比下，職業(yè)教育才應(yīng)該是大眾教育。一個社會不需要那么多的學(xué)術(shù)型人才走上社會，真正在畢業(yè)后從事于學(xué)術(shù)型研究的畢業(yè)生，少之又少。更多的人，應(yīng)該去接受與社會接軌更多的職業(yè)教育。然而，當(dāng)下的大學(xué)卻無疑把自己技?；蚴菍？苹?。要建就要建所謂綜合性一流大學(xué)，要招就招四五千乃至更多的學(xué)生，于是，今年我們將要面對727萬的大學(xué)畢業(yè)生。

　　在擴招之前，我國每年招入大學(xué)生大約150萬左右，擴招之后，這一數(shù)字變成了之前的5倍。然而，大學(xué)老師的數(shù)量并沒有增加多少。1998年之前，我國高校教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的比例為1：7，那個時候老師和學(xué)生的關(guān)系也非常近，沒有老師不認識自己專業(yè)的學(xué)生的，也沒有學(xué)生與自己系院的老師關(guān)系生疏的。然而在當(dāng)下，老師不認識學(xué)生、學(xué)生不認識老師卻成為普遍現(xiàn)象。如此教育質(zhì)量，確實堪憂。

　　一個人的畢業(yè)照，并不只是薛逸凡一個人的堅守，更是大學(xué)對于精英教育和學(xué)術(shù)教育的堅守。雖然包括筆者在內(nèi)，都必須要承認，如果沒有擴招，自己可能進不了大學(xué)、接受不了高等教育，但是，當(dāng)年那個打著“拉動內(nèi)需、刺激經(jīng)濟”為幌子的大學(xué)擴招計劃，也僅僅是讓人多了一張看似高大上的大學(xué)畢業(yè)證而已。(山東 職員 王傳濤)