這是一個(gè)小小的山村教學(xué)點(diǎn)，現(xiàn)在只有一名教師、一名學(xué)生。

　　從廣西桂林市靈川縣縣城出發(fā)，在蜿蜒的山路上驅(qū)車近3個(gè)小時(shí)，便來(lái)到了靈川縣海洋鄉(xiāng)中心岐教學(xué)點(diǎn)。山高路遠(yuǎn)，群嶺莽莽，學(xué)校嵌在山間，宛如一艘小舟航行在綠色海洋上。

　　現(xiàn)在，蔡教宏是中心岐教學(xué)點(diǎn)唯一的老師，他在這里教學(xué)已有22年。這些年，學(xué)生不斷減少，蔡教宏卻沒(méi)有絲毫放松，始終認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　1999年，蔡教宏從桂林市靈川縣師范學(xué)校畢業(yè)后，曾去廣州務(wù)工了一段時(shí)間，那里工資高、待遇好。但一通電話讓他改變了心意。

　　“教宏，咱們這地方偏遠(yuǎn)，外面的老師不愿意來(lái)，你回來(lái)我們一起干吧。”電話中，蔡教宏的小學(xué)啟蒙老師易世君懇切地說(shuō)。放下電話，蔡教宏想起自己9歲時(shí)還在家放牛，是易老師專程趕到家中，勸說(shuō)父母送自己上學(xué)。思慮了幾個(gè)夜晚，蔡教宏決定回到母校。

　　剛?cè)谓虝r(shí)，蔡教宏要負(fù)責(zé)4個(gè)年級(jí)、7個(gè)科目。“不知道到底該咋教。”蔡教宏多次打電話請(qǐng)教自己的初中老師，又借來(lái)同事的教案仔細(xì)研究，逐漸掌握了“復(fù)式教學(xué)法”，適應(yīng)了“師少生多”的情況。

　　孩子們可愛(ài)、好學(xué)，深深打動(dòng)蔡教宏。2004年，蔡教宏從代課教師轉(zhuǎn)正，并許下了扎根于此的諾言。

　　現(xiàn)在，教學(xué)點(diǎn)“師少生少”，蔡教宏便將更多的心力放到學(xué)生身上。有個(gè)6歲的學(xué)生郭宗杭，活潑好動(dòng)，上課時(shí)總喜歡東張西望，為了讓他跟上進(jìn)度，蔡教宏幾乎每天放學(xué)后都單獨(dú)輔導(dǎo)他，手把手教他寫字。

　　為了幫孩子們開(kāi)闊視野，蔡教宏還把課堂搬到了大自然中。上學(xué)期，他組織了2次戶外科學(xué)課，書本上的知識(shí)比較抽象，實(shí)地去觀察，可以讓孩子們更好地理解知識(shí)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。“大自然太奇妙了，我喜歡這樣的科學(xué)課！”學(xué)生蔡顯航說(shuō)。

　　村里道路不好走，蔡教宏每天都護(hù)送孩子們上下學(xué)。有一天他護(hù)送孩子們上學(xué)時(shí)，一場(chǎng)暴雨突如其來(lái)。眼見(jiàn)路邊小溪的水位越漲越高，十分危險(xiǎn)，蔡教宏馬上帶著孩子們躲到旁邊的山坡上。半個(gè)小時(shí)后雨停了，小溪的水位降下來(lái)，他才踩著石頭，把孩子們一個(gè)一個(gè)地抱過(guò)河。“家長(zhǎng)把孩子交給我，我得負(fù)起這個(gè)責(zé)，安全問(wèn)題一點(diǎn)都出不得。”蔡教宏說(shuō)。

　　20多年來(lái)，村里的孩子們從中心岐走出去，走到全國(guó)各地，有的還走出了國(guó)門，這讓蔡教宏非常欣慰：“娃娃們有出息，能走出大山，我特別開(kāi)心。”哪怕現(xiàn)在只有1名學(xué)生，蔡教宏依舊認(rèn)認(rèn)真真地上好每節(jié)課，給學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)。

　　在靈川縣，像這樣的教學(xué)點(diǎn)還有24個(gè)。為進(jìn)一步改善鄉(xiāng)村教師的生活，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼之外，當(dāng)?shù)剡€對(duì)他們進(jìn)行生活補(bǔ)助。靈川縣教育局副局長(zhǎng)劉鑅介紹：“在中心岐這樣的教學(xué)點(diǎn)工作，每名教師每個(gè)月能拿700元補(bǔ)助。”在職稱評(píng)審上，也會(huì)適當(dāng)向他們傾斜。

　　2022年底，蔡教宏順利獲評(píng)中級(jí)職稱，工資待遇進(jìn)一步改善。好政策讓他倍感溫暖，也有了繼續(xù)堅(jiān)守下去的底氣。“只要有需要，我就會(huì)一直守在這里。”蔡教宏說(shuō)。

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2023年11月17日 04 版）