體育鍛煉本身除了強身健體之外，還有對心智的磨煉，保留野性，能讓孩子感受到吃苦的體育，才具備了體育中“育”的價值。

　　近日，教育部長袁貴仁在全國學校體育工作座談會上表示，新一輪基礎教育課改中，在總課時減少的情況下，把小學三至六年級每周3節體育課提高為4節，高中每周2節提高到3節，任何學校不得以任何理由和借口占用體育課時……體育運動中的“勞其筋骨”，也該是教育的內容。

　　確保每天鍛煉一小時，將體育課作為國家統一規定的學業水平考試的必考課，畢業和升學必須達到合格水平等內容也在這次課改之中。但事實上，類似的課改早已有之：從2007年開始，國家教育部門要求中小學校必須保證學生每天一小時校園體育活動。然而，據2011年教育部公布的數據顯示，四年級和初二的校園體育課及體育活動不足率，分別高達56.5%、76%。另一項調查顯示，只有22%的小學、初中和13%的高中能夠保證學生每天一小時校園體育活動。

　　與之相應的結果也在所難免：截至2013年，我國青少年肥胖率比2000年增長近50%，近視率從20%增長到31%。肥胖已經成為影響我國青少年健康的一大頑癥。

　　體育課要么被擠占，要么不能有效提高學生體能，還有一個原因是：從家長到學校，過多地心疼學生，要么擔心因為運動受傷，要么擔心運動量過大累到孩子。所以，只要天熱，立刻就有“體育課改室內”，改在空調房里的報道，在體育課中，“快樂”而不是“吃苦”更多被強調，而常常出現在錯誤教育案例中的“體罰”概念，也讓教師和學校在牽扯到體能時，都會多小心過謹慎。

　　不能否認，畢竟今非昔比，我們已經有條件不讓孩子受罪、吃苦。但在空調房中快樂體育，失去了體育的很大一部分價值。很多著名運動員在退役之后，能在事業上有所建樹，一個很重要原因就是，體育生涯中的艱苦磨煉，使他們具備了別人沒有的毅力。

　　體育鍛煉本身除了強身健體之外，還有對心智的磨煉，保留野性，能讓孩子感受到吃苦的體育，才具備了體育中“育”的價值。而按照現在我國的教育能力，分清鍛煉和體罰，判斷運動的合理與超標，非常簡單，只不過無論是教師還是學校，都不愿意較這個真兒，或者是因為擔心家長難纏，或者是因為反正不直接關乎升學率，這種通融，或者以愛、以心疼為緣由的不重視，也是教育的失職。(佟彤)