日前，記者走進海軍士官學(xué)校采訪，恰逢新一期預(yù)選軍士培訓(xùn)班開班。
“此次預(yù)選軍士培訓(xùn)深入落實學(xué)?！唠A性、實戰(zhàn)化’教學(xué)改革要求，全面推行科目化訓(xùn)練模式。”該校領(lǐng)導(dǎo)告訴記者，他們打破學(xué)科性較強的課程化培訓(xùn)模式，系統(tǒng)梳理預(yù)選軍士崗位職責(zé)和能力需求，提升培訓(xùn)的針對性、精準(zhǔn)性、實操性。
何為“科目化訓(xùn)練”？帶著疑問，記者來到該校雷達(dá)專業(yè)教學(xué)課堂一探究竟。
“我艦駛?cè)肽吧Ｓ?，?dǎo)航雷達(dá)值班員迅速就位！”收到指令后，學(xué)員王超迅速奔赴值班戰(zhàn)位。
“發(fā)現(xiàn)海面目標(biāo)，疑似沉船！”王超根據(jù)熒屏顯示信息，迅速判明目標(biāo)性質(zhì)，并上報指揮員。指揮員立即下令采取規(guī)避措施，確保艦艇安全航行。
然而，此前該校領(lǐng)導(dǎo)在部隊調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，用人單位對預(yù)選軍士畢業(yè)學(xué)員的軍事素養(yǎng)和裝備使用能力滿意度較低。很多學(xué)員培訓(xùn)結(jié)束到崗后，仍需通過多次崗位帶教才能獨立上崗，培訓(xùn)質(zhì)量與部隊需求存在一定差距。
人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否精準(zhǔn)、預(yù)選軍士需要什么樣的能力素質(zhì)……帶著這些問題，該校廣泛開展辦學(xué)能力大調(diào)查、辦學(xué)問題大梳理。
調(diào)研中，他們發(fā)現(xiàn)預(yù)選軍士學(xué)員普遍存在實踐經(jīng)驗較少、技能水平偏低等問題。過去組織培訓(xùn)，他們把大量學(xué)時用于專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，對提升學(xué)員崗位操作能力重視不夠，導(dǎo)致技能培訓(xùn)質(zhì)效打折扣。
如何在短短幾個月的培訓(xùn)期內(nèi)，快速幫助學(xué)員提升能力、勝任崗位？隨著調(diào)研、探索、實踐持續(xù)深入，答案漸漸浮出水面——
初級軍士屬于技能型人才，崗位職責(zé)較為單一，培訓(xùn)必須鉚定“一般操作員、基礎(chǔ)戰(zhàn)斗員”這一目標(biāo)。為此，該校瞄準(zhǔn)學(xué)員崗位工作實際，調(diào)整優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計成若干訓(xùn)練科目，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性、實用性，幫助學(xué)員快速實現(xiàn)“技能合格、上崗頂用”目標(biāo)。
在此基礎(chǔ)上，他們按照“缺什么補什么”原則，聚焦操作能力和實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，打出一套精準(zhǔn)高效組合拳。他們以崗位初次任職要求為依據(jù)，構(gòu)建“專業(yè)認(rèn)知—科目訓(xùn)練—崗位綜合實踐”新型內(nèi)容體系，幫助學(xué)員打牢專業(yè)基礎(chǔ)理論，練強操作技能，實現(xiàn)課堂與崗位無縫銜接；升級改造專業(yè)技能訓(xùn)練實驗室，完善教學(xué)訓(xùn)練裝備，開發(fā)虛擬訓(xùn)練軟件，打造實戰(zhàn)化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)員在緊貼作戰(zhàn)任務(wù)的環(huán)境中進行技能強化訓(xùn)練。
與此同時，該校堅持開放、聯(lián)合的育人理念，組建“院校教員—部隊軍士—廠所技術(shù)員”聯(lián)合教學(xué)團隊，進一步提升教學(xué)質(zhì)量；實施全程分段考核，將技能考核分布到科目訓(xùn)練各環(huán)節(jié)，增強考核的規(guī)范性、科學(xué)性。
預(yù)選軍士學(xué)員“科目化訓(xùn)練”改革實施以來，不少專業(yè)課堂呈現(xiàn)出全新面貌：柴油機專業(yè)刪減部分與崗位任職關(guān)聯(lián)不大的專業(yè)理論，將培訓(xùn)主體內(nèi)容設(shè)置為10余個訓(xùn)練科目，全面提升學(xué)員崗位操作能力；艦船電氣修理專業(yè)聚焦實戰(zhàn)化技能訓(xùn)練，采取對比教學(xué)法，優(yōu)化考核形式，課堂“含戰(zhàn)量”大幅提升……
“軍士晉升培訓(xùn)按照專題形式設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高崗位特情處置能力”“軍士職業(yè)技術(shù)教育突出‘深、實、精’，增強教學(xué)內(nèi)容的實戰(zhàn)性”……該校以此次改革為契機，結(jié)合不同培訓(xùn)層次特點和崗位任職需求，圍繞“培養(yǎng)層次升高、培養(yǎng)目標(biāo)升高、教學(xué)內(nèi)容升高”的“高階性”要求，精準(zhǔn)界定各類人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索推行預(yù)選軍士“科目化訓(xùn)練”、晉升培訓(xùn)“專題化教學(xué)”、軍士職業(yè)技術(shù)教育“高階化培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)新模式，整體推進學(xué)校“高階性、實戰(zhàn)化”教學(xué)改革工程。
教學(xué)育人理念轉(zhuǎn)變，帶來人才培養(yǎng)新景象。軍士晉升培訓(xùn)以復(fù)雜環(huán)境下裝備運用、特殊故障應(yīng)急處置、分隊?wèi)?zhàn)術(shù)管理為重點，廣泛實施專題化教學(xué)，著力培養(yǎng)專家型人才；軍士職業(yè)技術(shù)教育以打牢專業(yè)理論根基、熟練作戰(zhàn)運用技能為重點，廣泛開展原理驗證、技術(shù)保障、體系對抗等合作探究式學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)復(fù)合型人才；軍士預(yù)選培訓(xùn)以裝備操作運用能力和日常維護保養(yǎng)能力為重點，廣泛開展崗位基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，著力培養(yǎng)技能型人才。
如今，一批批學(xué)員在教學(xué)改革中淬火成鋼，加速成長。他們走出校門，奔赴萬里海疆，在訓(xùn)練一線發(fā)揮重要作用，為強軍事業(yè)源源不斷注入新鮮血液。（向黎鳴 倪帥 涂擁軍）