海軍廣州艦破浪航行。 姜海濤 攝
軍港碼頭，汽笛聲聲，遠(yuǎn)航歸來的戰(zhàn)艦緩緩靠港。機(jī)關(guān)禮堂內(nèi)，座無虛席，官兵集中參加南海鐵拳“主課堂”理論宣講輔導(dǎo)。
深海大洋，戰(zhàn)艦列陣，一場場實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練如火如荼。任務(wù)間隙，“品故事、話思想”群眾性自我教育“輔課堂”火熱開展。
萬里之遙，亞丁灣上，執(zhí)行護(hù)航任務(wù)的許昌艦破浪前行，“看世界、談感悟、話自信”故事分享會等“微課堂”穿插舉行。
同一時(shí)間，不同空間，南部戰(zhàn)區(qū)海軍某驅(qū)逐艦支隊(duì)探索南海鐵拳“主課堂”、岸海聯(lián)動“輔課堂”和鐵拳水兵“微課堂”等“三個(gè)課堂”分層組學(xué)施教模式，助力部隊(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和戰(zhàn)斗力建設(shè)邁上新臺階。
同頻共振實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)落地——
官兵在哪里，教育就跟進(jìn)到哪里
南國春日，風(fēng)和日麗。繁忙的軍港內(nèi)，執(zhí)行完任務(wù)的戰(zhàn)艦剛剛靠港。軍港禮堂內(nèi)，官兵們濟(jì)濟(jì)一堂，認(rèn)真聽講。
從沿岸近海到遠(yuǎn)海大洋，從海軍的光榮傳統(tǒng)到新時(shí)代開啟歷史性跨越新航程，該支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)用生動的故事闡釋理論，用身邊的道理拉近真理，把一堂主題為“海軍部隊(duì)光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)教育”的理論大課，講到了官兵心坎上。
“理論武裝離不開大課堂，大課堂是理論武裝的重要陣地。”這是該支隊(duì)探索打造“三個(gè)課堂”分層組學(xué)施教模式，利用南海鐵拳“主課堂”上大課的一幕。
課后，在支隊(duì)統(tǒng)一組織下，各艦結(jié)合理論輔導(dǎo)，趁熱打鐵組織開展“新時(shí)代奮斗觀”大討論。運(yùn)城艦上，區(qū)隊(duì)長程書容和新兵們開展了一場“心靈對話”。
“青春渴望舞臺，奮斗成就夢想。”從一名新兵成長為一級軍士長，延期服役5年的程書容，用奮斗書寫精彩人生。
“程區(qū)隊(duì)長的奮斗故事，感染人激勵人！”討論中，新兵們紛紛吐露心聲：努力奮斗是青春該有的樣子，實(shí)現(xiàn)夢想，唯有“奮斗”；突破自我，才能“圓夢”。討論后，不少新兵主動寫下了申請隨艦出海的請戰(zhàn)書。
機(jī)關(guān)基層同步討論中，該支隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)干部重點(diǎn)查找有沒有“偏離戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)抓工作”等問題，基層官兵重點(diǎn)查找有沒有“戰(zhàn)斗精神弱化”等問題，引導(dǎo)大家切實(shí)把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把工作擺進(jìn)去，推動問題大家擺、是非大家辨、答案大家找，深刻檢視問題不足。
“‘大課堂’統(tǒng)籌開展、‘輔課堂’精準(zhǔn)跟進(jìn)、‘微課堂’見縫插針，實(shí)現(xiàn)了教育的精準(zhǔn)落地。”該支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)介紹，時(shí)代在變，形勢在變，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，他們在充分梳理借鑒過去動中抓教經(jīng)驗(yàn)和深入調(diào)研論證基礎(chǔ)上，將“教育+實(shí)踐”一體推進(jìn)，探索完善“三個(gè)課堂”分層組學(xué)施教模式。
實(shí)踐中，他們統(tǒng)籌使用教育力量，組織支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者和各單位主官，圍繞教育實(shí)踐活動分專題備課授課，利用“主課堂”析形勢、明思路、立遵循，解決共性問題；動態(tài)收集官兵思想動態(tài)，精準(zhǔn)跟進(jìn)輔導(dǎo)，對官兵關(guān)注的話題進(jìn)行深入解讀，各單位副職領(lǐng)導(dǎo)和部門軍官借助“輔課堂”拎重點(diǎn)、講要點(diǎn)、解難點(diǎn)，解決重點(diǎn)問題；結(jié)合任務(wù)特點(diǎn)，回應(yīng)基層官兵關(guān)切，軍士和義務(wù)兵見縫插針通過“微課堂”清淤點(diǎn)、疏通點(diǎn)、釋疑點(diǎn)，解決個(gè)體問題。
“‘三個(gè)課堂’分層組學(xué)施教模式搭起多維共育的‘力量矩陣’，解決了人員難集中、時(shí)間難保證、效果難落實(shí)的問題，基本實(shí)現(xiàn)了教育全時(shí)全員全域覆蓋，讓教育不斷走近官兵、引領(lǐng)思想、贏得信任。”該支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)說。
人員難集中，就打破建制，以點(diǎn)為主、分片協(xié)作、分層組學(xué)施教；授課效果難保證，就組織優(yōu)秀政治教員統(tǒng)一備課，集中試講，擇優(yōu)授課，全程錄像，滾動播出；單位高度動散，任務(wù)繁重，在隨機(jī)教育上做文章，把教育內(nèi)容化整為零，做到三五句話不嫌少，三五分鐘不嫌短，確保教育人員、時(shí)間、內(nèi)容、效果“四落實(shí)”。該支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)說：“艦艇部隊(duì)兵撒大洋、動態(tài)分散，只有守正創(chuàng)新抓教育，才能跟上部隊(duì)節(jié)拍，打準(zhǔn)思想鼓點(diǎn)，增強(qiáng)針對性實(shí)效性。”
“‘三個(gè)課堂’分層組學(xué)施教模式，注重教育內(nèi)容與實(shí)踐活動銜接、與官兵崗位對接，融入官兵工作訓(xùn)練，促進(jìn)了教育成果轉(zhuǎn)化。”該支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)說，這種模式有效解決了過去“組教新老一堂課、咸淡一鍋煮”等問題。
精彩紛呈的課堂，精準(zhǔn)施教的模式，推動教育在基層落地落實(shí)，為提升練兵備戰(zhàn)質(zhì)效打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。
形式活起來教育深下去——
教育跟著航跡走，艦行萬里不迷航
“我愿做高山巖石之松，不做湖岸河旁之柳。”最近，正在亞丁灣執(zhí)行護(hù)航任務(wù)的焦作艦上，一場“看世界、談感悟、話自信”故事分享會舉行，電工班班長、一級上士黃剛聲情并茂地講述著自己的奮斗故事。
從外單位調(diào)到焦作艦的黃剛，剛上艦時(shí)對戰(zhàn)艦上的裝備并不熟悉。但憑著一股子鉆勁、拼勁，他對裝備零部件和電路圖認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研。短短一年時(shí)間，黃剛完成蛻變，從裝備“門外漢”成長為專業(yè)技術(shù)能手。
“一塊好好的木板，上面一個(gè)眼也沒有，但釘子為什么能釘進(jìn)去呢？就是靠壓力硬擠進(jìn)去的，硬鉆進(jìn)去的。”黃剛說，現(xiàn)在距離建軍一百年僅剩3年時(shí)間，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)到了攻堅(jiān)期，我們更需要這種“釘釘子精神”，一錘一錘接著敲，才能無愧于肩負(fù)的使命職責(zé)。
不同時(shí)空，同樣場景。前不久，該支隊(duì)組織“看世界、談感悟、話自信”故事分享會，護(hù)航歸來的南寧艦3名官兵代表，結(jié)合護(hù)航經(jīng)歷分享護(hù)航故事。
“接到撤僑任務(wù)時(shí)，我們爭分奪秒。航渡期間，我們把能預(yù)想預(yù)判的各種特情反復(fù)推演，立足最復(fù)雜的情況做好準(zhǔn)備，只待僑胞歸來。”聚光燈下，南寧艦?zāi)撤株?duì)長吳振瑜回想起蘇丹撤僑經(jīng)歷，激動之情溢于言表。
“當(dāng)中國軍艦矗立岸邊，亮出‘接大家回家’的醒目標(biāo)語時(shí)，中國同胞手中揮舞著五星紅旗，一邊排隊(duì)等待登船，一邊高呼‘祖國萬歲’。”吳振瑜說，那一刻，大家熱淚盈眶。
那次任務(wù)，為了讓中國同胞睡得安穩(wěn)，官兵們騰出床鋪，讓出被褥，在“門外通道里，一個(gè)馬扎一個(gè)水杯一件大衣一守就是一整晚”，炊事班幾乎全天無休，保障大家吃上熱乎飯菜。
“人民軍隊(duì)始終和人民同呼吸、共命運(yùn)、心連心。”經(jīng)歷過蘇丹撤僑，和吳振瑜一樣，全艦官兵都對這句話有了更深的理解。
教育實(shí)踐活動的活力來自探索創(chuàng)新，恰當(dāng)?shù)男问剑堋耙粯蚣苣媳保膬蓳芮Ы铩保梢宰尳逃齼?nèi)容直達(dá)兵心。借助“三個(gè)課堂”，該支隊(duì)充分利用亞丁灣護(hù)航、中外聯(lián)演聯(lián)訓(xùn)、出國訪問等時(shí)機(jī)，開展“巡回交流會”“水兵訪談會”等活動，組織官兵分批暢談見聞感悟。
“在實(shí)際對比中感受祖國取得的偉大成就、實(shí)現(xiàn)的偉大變革、開創(chuàng)的偉大時(shí)代，讓官兵在共話共享、共教共育中篤信篤行‘出國更愛國、出訪更愛黨’。”該支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)說。
現(xiàn)地教育、儀式激勵、座談交流……戰(zhàn)艦航行到哪里，“三個(gè)課堂”就開設(shè)到哪里；融入官兵“朋友圈”，贏得網(wǎng)上“話語權(quán)”，從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”，從“獨(dú)角戲”變成“協(xié)奏曲”……官兵群策群力創(chuàng)新方式方法，為教育實(shí)踐活動注入強(qiáng)勁動力。
教育跟著航跡走，艦行萬里不迷航。萬里海疆，大洋之上，一艘艘戰(zhàn)艦劈波斬浪、勇闖大洋、走向深藍(lán)。
提升服務(wù)備戰(zhàn)打仗貢獻(xiàn)率——
向戰(zhàn)聚焦，教育才能更好地適應(yīng)打仗需要
前不久，正在海上執(zhí)行任務(wù)的深圳艦，開展了一次備戰(zhàn)打仗思想調(diào)查，談到打仗能力有哪些短板時(shí)，一些官兵的聲音，引起了艦黨委的高度關(guān)注。
戰(zhàn)艦航行至某海域時(shí)，該艦領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)組織了一堂戰(zhàn)備教育課。“我們海戰(zhàn)勝利靠什么？我們該向戰(zhàn)斗英雄學(xué)什么？當(dāng)那一天真的來臨，我們需要做什么？”觀看完一段海戰(zhàn)視頻，該艦領(lǐng)導(dǎo)一連三問問到了官兵心坎上。
“戰(zhàn)場上拼的不僅僅是武器裝備，更是軍人的血性膽氣。”“戰(zhàn)斗精神是我軍克敵制勝的法寶。”“有了信仰就有了壓倒一切敵人、戰(zhàn)勝一切困難的氣魄和精神”……發(fā)人深思的教育，讓官兵們揣著問題聽課，帶著答案離開，大家對戰(zhàn)斗精神有了新的認(rèn)識，更加堅(jiān)定了敢打必勝的底氣。
“著眼融入‘戰(zhàn)’的體系、貫穿‘戰(zhàn)’的進(jìn)程、激發(fā)‘戰(zhàn)’的血性，形成人員上全員發(fā)動、時(shí)間上化整為零、形式上反客為主的格局，將教育實(shí)踐活動全時(shí)展開，讓官兵在耳濡目染中強(qiáng)化當(dāng)兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗和隨時(shí)準(zhǔn)備打仗的思想。”該支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)說。
針對部隊(duì)動態(tài)條件下任務(wù)重、節(jié)奏快、強(qiáng)度高等實(shí)際，支隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入基層蹲點(diǎn)調(diào)研，圍繞打仗意識、打仗能力等方面，梳理出“演訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化不及時(shí)”“成果利用率不高”等多個(gè)制約戰(zhàn)斗力提升的難題。隨后，他們結(jié)合“新時(shí)代奮斗觀”大討論組織開展“作戰(zhàn)能力建設(shè)大家談”活動，研究制訂實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練實(shí)施細(xì)則，出臺加強(qiáng)組訓(xùn)人才培養(yǎng)的務(wù)實(shí)舉措，引導(dǎo)官兵強(qiáng)化戰(zhàn)斗隊(duì)思想，堅(jiān)持戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，全部精力向打仗聚焦，全部工作向打仗用勁，推動教育實(shí)踐活動往深里走、往實(shí)處落。
“任務(wù)是檢驗(yàn)教育實(shí)踐活動效果的‘試金石’。”桂林艦?zāi)巢块T教導(dǎo)員符耀木依然記得那次教育課。一次出海訓(xùn)練，符耀木發(fā)現(xiàn)一名戰(zhàn)士思想“開小差”，但他并未批評，反而在晚點(diǎn)名時(shí)，圍繞“如何堅(jiān)守好我們的戰(zhàn)位”這個(gè)話題，給戰(zhàn)士們講了一個(gè)故事——
一次執(zhí)行任務(wù)中，艦艇某裝備突然出現(xiàn)故障，正在值班的下士王濤發(fā)現(xiàn)后，立即向上級報(bào)告，協(xié)同維修人員緊急處理，成功化解險(xiǎn)情。在隨后的交流會上，王濤說：“這是我的戰(zhàn)位，守住我的戰(zhàn)位是我的責(zé)任。”
看似“無意”教育，實(shí)則是精心安排。隨后，這名戰(zhàn)士找到符耀木，主動承認(rèn)思想“開小差”的錯(cuò)誤，表示今后一定堅(jiān)守好戰(zhàn)位，擔(dān)負(fù)起責(zé)任。
向戰(zhàn)聚焦，教育才能更好地適應(yīng)打仗需要。開展靈活授課和教育實(shí)踐活動，有力推動了教育落實(shí)與演訓(xùn)活動有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。
推動“教”的主導(dǎo)功能，發(fā)揮“學(xué)”的主體作用，強(qiáng)化“踐”的主動意識。為進(jìn)一步深化教育實(shí)踐活動，該支隊(duì)廣泛開展“我為向戰(zhàn)攻堅(jiān)獻(xiàn)良策”“讓雷鋒精神在深藍(lán)航線上閃光”等崗位實(shí)踐活動；借助通道、餐廳、學(xué)習(xí)室等空間，運(yùn)用報(bào)紙、廣播等媒介，讓教育的觸角向戰(zhàn)位延伸、向任務(wù)拓展。（陳典宏 范恩達(dá) 王旭 奉俊賢）