自畢業(yè)分配到商州區(qū)中學(xué)以來，王書正老師以其特有的教學(xué)風(fēng)格和過硬的業(yè)務(wù)能力傾倒了一屆屆學(xué)子，成為眾人心目中的名師。23年來，他熱愛自己的本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)知識，兢兢業(yè)業(yè)，默默耕耘，不斷進取，從一名普通的青年教師成長為高三英語骨干教師，一路走得艱辛而踏實。2002年，他榮獲第三屆陜西省中小學(xué)外語教師園丁獎，2003年榮獲第三屆全國中小學(xué)外語教師園丁獎，同年5月，在閱讀原著翻譯有獎競賽中，被中國外語教育研究中心授予優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎。2007年，他被國家教育部評為全國優(yōu)秀教師。面對榮譽，他顯得很低調(diào)：“不管遇到怎樣的挫折，我都不會輕易放棄我的工作，我會始終如一地堅守在教師這個神圣而光榮的崗位上。”

　　“公正、公平對待每一位學(xué)生”

　　1985年7月，王書正從省外國語師范?？茖W(xué)校畢業(yè)，被分配到商州區(qū)中學(xué)當英語老師。當時，這是一所普通初級中學(xué)，和重點中學(xué)相比，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣較差。但王書正相信，每個孩子都有上進的愿望，教師的責任就是為他們開拓成長的沃土。

　　王書正清楚地記得，自己剛上大學(xué)的時候，英語基礎(chǔ)特別差，別說讀英語，就連普通話也說不好。英語老師知道了他的英語基礎(chǔ)以后，不但沒有另眼相看，反而耐心地從26個英文字母的發(fā)音開始，教他從頭學(xué)習(xí)英語。老師把錄音機放在教室里，反復(fù)地教他一邊聽錄音一邊對著鏡子糾正自己的口形，僅48個基本音標，老師就教他練習(xí)了整整一個月。昔日老師對自己的關(guān)愛，王書正時刻銘記在心，他對待自己的學(xué)生也像當初老師對待自己那樣，充滿了耐心、細心和愛心。

　　一口流利的英語，一張笑容可掬的面孔，一副好心腸，這是歷屆學(xué)生對王書正最深的印象。王書正針對每一個學(xué)生的特點，因材施教，盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造練習(xí)的機會，比如在課堂上模擬情景對話的時候，他盡量讓每一個學(xué)生都能開口說話，有些學(xué)生膽怯，害怕出現(xiàn)錯誤鬧笑話，他就讓平時膽子大點的先說，然后再鼓勵不愿意開口的學(xué)生說；對于學(xué)生口頭表達中出現(xiàn)的錯誤，他不是立即打斷學(xué)生的話去指出毛病，而是等學(xué)生講完了，再以委婉的語氣告訴學(xué)生是哪里錯了，怎樣才能避免出現(xiàn)此類錯誤等等，這樣學(xué)生很容易接受和改正，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。他說：“我就是要讓學(xué)生都覺得學(xué)習(xí)英語并不難，自己一定能夠?qū)W好英語。學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)提高了，形成了積極的學(xué)風(fēng)，不同層次的學(xué)生均能找到自己將來最佳的發(fā)展空間。”

　　一位教育家曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)當把愛心分給每一個學(xué)生。在教師自己的心中應(yīng)當有每個學(xué)生的歡樂與苦惱。”長期擔任班主任工作的王書正用自己的實際行動實踐著這一理念。在接任的每一個新班里，總有一些成績差的學(xué)生，王書正及時與這些學(xué)生談心，弄清楚成績差的原因，如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法有問題，就對他們進行學(xué)法指導(dǎo)，如果是基礎(chǔ)知識方面的缺陷，他就利用課余時間進行個別輔導(dǎo)。2004屆的畢業(yè)生董娜娜，入校的時候英語成績非常一般，他了解到這個學(xué)生來自農(nóng)村，家庭比較貧困，性格有些內(nèi)向，便經(jīng)常在課外夸獎她的英語基礎(chǔ)扎實，潛力很大，有可能考第一名。在他的鼓勵下，董娜娜漸漸變得開朗了，學(xué)習(xí)上也變得主動好學(xué)了，最終以132分的英語成績考取了北京外國語學(xué)院。“我不僅喜歡優(yōu)生，也關(guān)注大多數(shù)中等生，更沒有放棄有各種缺陷的問題生。我認為，沒有什么優(yōu)生差生，只是孩子們成長的速度不同罷了。”王書正說。