天津大學最近新選聘的博士生導師中，“70后”和“80后”占了三成，立即引起議論紛紛——

　　“80后”當博導？請給個理由

　　不到30歲，卻已當上了博士生導師！最近，天津大學選聘的新一批博導中出現了“80后”的身影，把許多人“嚇一跳”。

　　圈外人印象中，博導可是比教授更大的頭銜，代表著更高的學術水平。其實這種印象源自教育圈有點尷尬的自我宣揚：這些年教授越弄越多，不乏濫竽充數者，結果搞得教授身價一路跌。怎么向外人說明“此教授不一般”？就要在介紹時隆重突出“博導”頭銜?，F在，年紀輕輕的“80后”也戴上這頂“高帽”，當然讓人生疑。

　　理由一：博導其實只是個工作崗位

　　“其實博導并不是一個重要的學術頭銜，而是一個工作崗位——這一點長期以來一直被誤解了。”教育行家這么解釋。上海外國語大學國際關系和外交事務研究院院長蘇長和教授就說，在美國，獲得了博士學位的講師、助理教授都可以指導博士生，都是博導。國內高校讓“70后”、“80后”的年輕教師當博導，何必大驚小怪？

　　既然“只是個工作崗位”，那么，不講究年齡與資歷、新選聘博導中近30%是“70后”甚至“80后”——天津大學的“不拘一格”并不像一些人想的那樣“出格”。實際上，天津大學也不是“第一個吃螃蟹的”，此前西南政法大學、東北大學等國內多所高校，都已有了“80后”博導。至于“75后”博導，在如今的大學校園里更已“有的是”。

　　理由二：力推學術新人是“必須的”

　　大學教師們對此自然很有感觸。任教于華東師范大學的一位年輕教師說，讓“80后”“躍上”博導崗位，實質上是向全體教師發出一個信號：在學術面前人人平等。說白了，它針對的是很多大學里嚴重的“論資排輩”問題，一些教授憑著“資深”掌控了過多的學術資源，而“青椒”(青年教師)們被擠壓得日子很難過。“誰有資格接課題、拿經費，誰能指導博士生，就應該憑教師的實際水平，而不能論資格、講年齡。”

　　大學管理層的想法更深一層：希望借此動作把一批學術新人推到前沿位置，在一些科研領域取得更大突破。這里說的“學術新人”，可不只是年紀輕屬“新秀”，更指他們掌握著新理論、新知識、新方法，做的是新課題。仔細一看，眼下國內大學里的年輕博導，多是在海外一流高校獲博士學位的“海歸”。

　　早在五六年前，復旦大學就已悄悄試點，聘用一些職稱才是副教授的年輕教師擔任博導。目前，副教授博導在復旦已有40多個，大多30出頭。只有正教授才能當博導的“慣例”，在上海早被打破了。

　　復旦大學研究生院常務副院長顧云深教授介紹說，這批副教授博導大多從事數、理、化、生等基礎學科的科研教學。與人文學科不同，這些基礎學科培養博士生自有特點，往往圍繞一個具體的前沿課題的研究展開；而自己身處前沿的“70后”、“80后”博導，更適合做博士生的領路人。

　　學生們認同這種做法。“現在選博導，與其選名氣大的，不如跟科研能力強的，這樣可能更有前途。”一名博士生直言，在很多大學的理工科，不少年輕講師、副教授在教學和科研上的“生產力”高過資深的老教授、老博導。從科研規律看，30歲至40歲是搞科研的人的黃金期，比如很多諾貝爾獎獲得者，盡管拿到獎的時候已經七老八十，但獲獎成果卻是在三四十歲時做出來的。由此而言，讓“70后”、“80后”當博導，不僅不是“破格”，而是“必須的”。