我想證明的是：中國古代優秀的傳統文化和成功的教育經驗是不過時的，完全可以為培養現代人才服務。“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”錢學森之問，實際上是對幾十年教育的否定。怎么辦？答案也在提問中。既然中國曾經有過培養人才的教育，那么就應該走回去，恢復這種教育。路走錯了，只能退回去重走，看著是退，實際上是進。 吳鴻清

　　7月的羊城，熱浪灼人。不少孩子放了暑假，還沒來得放松一下，又趕場似的繼續奔赴各種興趣班、補習班。而在遙遠的大西北，甘肅天水甘谷縣土橋小學伏羲班的孩子，他們雖然從沒有上興趣班，卻能文能武，多才多藝，武術、書法、樂器演奏等是他們的必修課，大城市的孩子在興趣班學的內容他們在課堂上就學到了。

　　伏羲班是中央廣播電視大學文法學院教授、著名書法家吳鴻清于2006年9月創辦的。他要證明的是，教育的首要問題是課程和教材的問題。中國古代優秀的傳統文化和成功的教育經驗是不過時的，完全可以為培養現代人才服務。

　　六年過去了，“伏羲班”學生學得輕松愉快，而學到的東西卻厚重豐富。《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《學對歌訣》、《論語》、《大學》、《中庸》、《素書》、《周易》和數百篇古今詩文，書法、武術、樂器演奏更令普通學生望塵莫及。7月1日，中央電視臺國際頻道播出《教之道》，在“伏羲班”和臺灣花蓮縣的對話中，伏羲班大膽、全面的教育改革使以推廣中華傳統文化教育為自豪的臺灣同仁感到驚訝。隨著節目的播出，伏羲班引起了人們很大的興趣。

　　7月的一天午后，在吳鴻清的母校，廣州中山大學(微博)校園內，羊城晚報記者與他進行了一席對話，談伏羲班，也談教育。

　　這是一個大膽的實驗

　　“伏羲班每天的必修課程是語文、數學、武術、書法，每周還有音樂和美工課。品德課沒開、科學課也沒開，除了數學以外，其他教材全部自編、自選。在體制內的學校辦這個實驗班，是為了進行零距離比較，用事實說話。”吳鴻清

　　2006年9月，吳鴻清在甘肅省天水市甘谷縣土橋小學創辦了伏羲班。因為甘谷是人文始祖伏羲的故里，所以命名為“伏羲班”。

　　第一個伏羲班的學生都來自土橋村。一年之后，伏羲班在當地小有名氣，村外的孩子來了。為了上伏羲班，縣城里的家長(微博)包車接送孩子，外縣的家長在村里租房，陪著孩子讀書。

　　伏羲班是土橋小學的實驗班，現有三個年級，110人，但它與以往“實驗班=尖子班”大大不同。它不設門檻，不挑學生，班里除了數學用現行教育大綱教材外，其它的教材都是自編、自選。“每天的必修課有語文、數學、書法、武術。每周各有兩節音樂、美工。六年級集中學習英語(論壇)，每天兩節。語文以傳統國學經典為主干教材，現行教材作為課外讀物讓學生自學。”吳鴻清說。

　　伏羲班的老師都來自當地。“我認為，‘食品’，也就是孩子學什么是第一位的。食品有營養，即使孩子自己抓著吃也能長大。食品沒有營養，比如吃了‘三鹿奶粉’，父母也不能避免孩子夭折和殘疾的命運。”吳鴻清說。

　　老師也沒學過，能講嗎？學生能理解嗎？這些每個人都會提的問題，在吳鴻清看來并不是問題：“小學是儲寶的階段，語文課的主要任務是識字和背誦經典，不需要老師講太多義理。把經典裝在腦子里，孩子大了，讀書多了，隨著人生經歷的豐富，自然就能理解。這就好比是存錢。小孩不懂事的時候，你給他錢，他不知道有什么用。先存起來再說，存的越多越好。等他長大了，知道錢的用處時，掏出來就有錢花。關鍵是要存真錢，如果存的是假幣，到時候一點用也沒有。伏羲班學生學的都是中華文化經典，是貨真價實的寶貝，永遠不過時。“現在的教育很大程度上是沒存真錢，也就是真文化，真本事。問題不在學生，而在教育。怎么做人，沒教；怎么做事，沒教。”