后果 幼兒教學(xué)太復(fù)雜 上小學(xué)會(huì)引起厭學(xué)情緒
從事了17年小學(xué)語(yǔ)文教育工作的于老師說(shuō)，現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后表現(xiàn)確實(shí)比10年前的學(xué)生強(qiáng)很多，但學(xué)生上課不注意聽講的比起10年前卻是明顯增加。有的學(xué)生自恃認(rèn)識(shí)很多漢字，不愿聽老師講拼音這類舊知識(shí)，上課開小差。結(jié)果本來(lái)是很有潛力的一些學(xué)生，卻出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙。
對(duì)此，省教育廳基教三處處長(zhǎng)王恒斌稱，家長(zhǎng)的觀念需要引導(dǎo)，在幼兒園的教學(xué)過程中，無(wú)論是小班，中班還是大班都是需要滲透教學(xué)的。“幼兒園的教學(xué)不能太過復(fù)雜，否則會(huì)使孩子進(jìn)入小學(xué)后產(chǎn)生厭學(xué)情緒。”
建議 幼兒教學(xué)要根據(jù)幼兒心理年齡特點(diǎn)注重教學(xué)方式
西安市教育局基教三處處長(zhǎng)崔玲一直強(qiáng)調(diào)，幼兒園的教學(xué)必須要以游戲?yàn)橹?，禁止填鴨式教學(xué)，老師的角色是引導(dǎo)和參與者。
高新一小校長(zhǎng)劉英明認(rèn)為，孩子入學(xué)前對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹橇﹂_發(fā)是可以的，但是要注意講究方式和方法。
第四軍醫(yī)大學(xué)幼兒園園長(zhǎng)繆珺舉例，可以讓孩子在游戲過程中認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單的知識(shí)，比如可通過玩數(shù)字轉(zhuǎn)盤的方式幫助孩子了解簡(jiǎn)單的加減法，而不是重復(fù)枯燥的計(jì)算。
西安高新國(guó)際幼兒園園長(zhǎng)張昕告訴記者，他們幼兒園已和附近的小學(xué)建立了幼小銜接合作，小學(xué)老師會(huì)定期給大班孩子做一些關(guān)于握筆和坐姿的簡(jiǎn)單要求。
“幼兒園最重要的是養(yǎng)成教育。”遠(yuǎn)東一小校長(zhǎng)馬玲表示，小學(xué)教學(xué)相對(duì)于幼兒園教學(xué)更加全面化，她不建議家長(zhǎng)給孩子報(bào)幼小銜接班，因?yàn)檫@些班教學(xué)內(nèi)容良莠不齊，無(wú)法給孩子形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。奉勸家長(zhǎng)在幼兒階段以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，多參加戶外活動(dòng)，只要在幼兒園階段養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)很快適應(yīng)小學(xué)生活。除了“不讓孩子輸在起跑線上”，家長(zhǎng)的虛榮心也是導(dǎo)致目前學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)課程的重要原因。
“學(xué)科教育代替游戲教學(xué)違背學(xué)前兒童教育規(guī)律。過早強(qiáng)制灌輸知識(shí)，還會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)和恐懼的情緒。”西安市教育專家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙仲君認(rèn)為，長(zhǎng)期處在機(jī)械的讀、寫、算的狀態(tài)中，會(huì)扼殺孩子想象力。死記硬背的訓(xùn)練方式又限制孩子的思維發(fā)散，影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。超前灌輸幼兒無(wú)法理解的知識(shí)拔苗助長(zhǎng)，會(huì)讓幼兒從小對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，形成不良的學(xué)習(xí)方法。（華商網(wǎng)—華商報(bào) 杜娟）