今年，語文鬧革命，央視“漢字聽寫大會(huì)”、“魯迅的《風(fēng)箏》要‘飛’出語文課本”、“人教版語文教材竟有30多處錯(cuò)誤”等，“沒文化真可怕”的集體吐槽演變成改變現(xiàn)狀的呼聲——希望語文“好”，教材好。遼寧沈陽市教育專家于永昌說，社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我們的科技、經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，心卻沒跟上，這個(gè)時(shí)代需要養(yǎng)心的教材。(12月9日《中國(guó)新聞周刊》)
耿銀平(河南教師)：“需要養(yǎng)心的教材”，這非常好理解。語文，不僅注重思想教育，更要通過散發(fā)著心靈美、自由美、人格美、濃郁人文氣息的作品，滿足孩子的心靈需要、本真趣味，使其得到心靈的舒展，精神的拔節(jié)，讓教材成為孩子們紳士品格、淑女風(fēng)范的推手。這種建立在心理發(fā)展和自由意義上的教材和語文，才會(huì)讓教育的終極目的——“人”的成長(zhǎng)，人格的優(yōu)化和堅(jiān)韌，得到落實(shí)。
楊興東(湖南職員)：養(yǎng)心的語文教材，當(dāng)然值得期望。但必須予以理清：人們對(duì)養(yǎng)心語文教材的熱切期望，從某種程度上而言，仍是一種片面的道德想象。內(nèi)容從來依靠形式而存在，如果沒有建立一個(gè)合理的語文教育機(jī)制，確定以人為本的教育精神，縱完全復(fù)制完美教材的內(nèi)容，也難以發(fā)揮其原有的魅力。畢竟，現(xiàn)有教育形式積重難返，學(xué)生與教師均圍繞“高考指揮棒”，在這種填鴨式教學(xué)的背景下，一兩本叫好的教材，所能夠帶來的改變恐怕難以讓人樂觀。