商洛日?qǐng)?bào) - 商洛之窗訊（熊國(guó)鋒）我市有大量的留守兒童，在偏遠(yuǎn)的山區(qū)這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更為突出。留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題。留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)期同爺爺奶奶生活在一起，長(zhǎng)時(shí)間與父母分離，他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛、親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感。他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰Ｗ屃羰貎和鞓返某砷L(zhǎng)對(duì)其將來有重要的影響。
　　這些留守孩子的情況有所差異，一部分孩子理解父母之不易，勤勞、謙虛、堅(jiān)強(qiáng)、有上進(jìn)心，正所謂“窮人孩子早當(dāng)家”。而另一部分留守兒童則沉默少語(yǔ)、頑皮、自卑、逆反心理強(qiáng)、易暴易怒等問題，對(duì)這部分孩子尤其需要耐心、細(xì)心和愛心。
　　首先應(yīng)摸清留守兒童的狀況，是由爺爺奶奶帶，還是由親戚朋友帶。爺爺奶奶帶的往往給的是溺愛，這些孩子的表現(xiàn)是唯我獨(dú)大、愛發(fā)脾氣、受不得委屈、甚至是威脅老師長(zhǎng)輩。筆者有一位五年級(jí)女學(xué)生，父母長(zhǎng)期在外，其由爺爺奶奶帶，平時(shí)上學(xué)來去有奶奶接送。一個(gè)周日到校上學(xué)，奶奶因農(nóng)活忙沒有送她，她就把農(nóng)藥摻進(jìn)營(yíng)養(yǎng)快線喝了下去，幸好發(fā)現(xiàn)搶救的及時(shí)。之后我經(jīng)常與其談心，讓其明白奶奶之不易，讓她懂得自立，懂得感恩。在班級(jí)生活中常常鼓勵(lì)她，在有意無意間讓她認(rèn)識(shí)到自己的不足。經(jīng)過半學(xué)期，她逐漸知道了關(guān)心奶奶，也不讓奶奶送她上學(xué)了，同時(shí)還主動(dòng)給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父親打電話，久而久之這已成為她生活中不可缺的一環(huán)。
　　由親戚朋友帶的孩子則表現(xiàn)為自卑、沉默內(nèi)向、漠不關(guān)心。由于親情的缺失，他們放棄了自己，對(duì)自己漠不關(guān)心，對(duì)任何事也漠不關(guān)心。他們就像野草一樣漫無目的的生長(zhǎng)著。學(xué)校、班級(jí)應(yīng)多組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓這些孩子感受到自身的存在。教師也應(yīng)與這些孩子多交流溝通，了解他們的心里需求。多與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)他們?nèi)绾闻c遠(yuǎn)在千里之外的子女交流。這些孩子缺的不是物質(zhì)，缺的是心靈的精神營(yíng)養(yǎng)。
　　其次對(duì)這些留守孩子應(yīng)多家訪，了解孩子雙休日在家里是怎樣度過的。對(duì)這些孩子的家訪不宜走過場(chǎng)。這樣的家訪應(yīng)在其家里呆上大半天，輔導(dǎo)家庭作業(yè)，和他們一起做一些家務(wù)。讓這些孩子知道大家都很在乎他。對(duì)這些孩子每學(xué)期至少家訪三至五次。教育常青，家訪常走。教育不僅僅在課堂上，育人育德育棟梁不應(yīng)只停留在書本上，一顆真誠(chéng)的關(guān)愛之心能融化一切，也能讓未來之花開的光鮮靚麗。
　　再次對(duì)留守兒童的關(guān)愛不能忽冷忽熱，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持。班主任每天都應(yīng)與這些孩子交流一次，這樣的交流隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。代課教師對(duì)不同的學(xué)生每周至少交流兩次。這樣孩子就能經(jīng)常感到自己的存在，自己其實(shí)很重要。同時(shí)對(duì)這些孩子的關(guān)心應(yīng)充實(shí)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
　　留守兒童僅僅依靠學(xué)校、教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了學(xué)校，社區(qū)、村組都應(yīng)有相應(yīng)的幫扶機(jī)制。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，留守的心靈將不在孤單。